和天使宝贝的对话

背景介绍：

小班开学一周后，我们渐渐发现有一个长着大眼睛天使般的小女孩苗苗，与众不同。生活不能自理，不合群，与同伴常发生矛盾。尤其是不肯开口说话，偶尔开口也是鹦鹉学舌、五音不全。在老师反复示范引导下，早晨的问好只会轻轻慢慢的三个字：“老师（平舌音）好。”我们根据以往的经验，觉得苗苗存在语言障碍的问题，亟待进行早期干预。爸爸妈妈原本并不在意苗苗的情况，在我们推心置腹的交流下，自愿前往有关部门参加测试，结果的确存在语言障碍的问题，他们立即表示全力支持，参与早期干预。园方在课题组的研讨中，给与极大帮助，老师放弃双休日坚持指导家长，进行个训实践。在家园共同配合下，苗苗的问题得到很大的解决，家长非常满意。

问题聚焦：

观察与发现――

清晨，爸爸带着苗苗走到教室门口，我立刻招呼：“苗苗好”，苗苗看也不看我一眼，“苗苗好”我蹲下身，抱着她，期待着她的回答，她扭了两下，终于开口了：“苗苗好”。爸爸着急了：“叫老师好”，苗苗顿了顿说“叫老师好”。哭笑不得的回答让爸爸难堪了，却引起了我的深思：孩子需要帮助。看着一脸无奈的爸爸，我立即宽慰爸爸：“不着急，孩子可能是有些问题，让我们先观察一段时间，看看问题主要在哪里，再一起来找找原因，想办法帮助她吧。” 爸爸一个劲的点头。

交流和支持――

“苗苗爸爸，我们想和你就孩子目前的情况做个交流，你看行吗？”“可以可以”“我们先了解一下宝宝在家的情况，从出生到现在，想到什么说什么，好吗？”“我们家苗苗是剖腹产生下的，出生后一两个月，我们就带着苗苗来上海发展，借房居住。我们都在贝塔斯曼有限公司上班，轮流照看、接送孩子，与孩子交流的时间不多，她妈妈在家只管煮菜烧饭，让苗苗一个人玩，只要不吵就好。我比较宠爱苗苗，苗苗要什么，就给什么。所以苗苗较任性、倔强。”“哦，那么苗苗一直不说话，你们就不着急？”“苗苗的姑姑4岁才开口说话的，所以我们也没有在意，更不会为这个去看医生了。现在我倒是真的着急了，要是苗苗一直不开口，怕是会影响苗苗的。”“是的，经过我近一个月的观察，觉得苗苗确实需要帮助的，建议你去参加相关的咨询和专家测试，以便更加科学的采取措施，对症下药，来解决问题，你看好吗？”好的好的”“这是程老师特地求助专家的辅导，你本周三去董李凤美学校找老师咨询，这是时间和地址，电话。你可以和老师先联系。另外，你再去儿科医院进行一个医学测定，这样更好。”“好的，太谢谢老师了。”

确定的问题――

苗苗相关的能力测试鉴定报告，确定了我原先的判断，苗苗的确存在语言障碍的问题。问题的实质是：不理解语义、发音器官发育欠佳、不会使用字词句、交流经验缺乏。

解决过程：

集体的智慧――课题组研讨

苗苗的问题马上成为我们学校特教组共同关注讨论的案例，大家就苗苗的问题进行了探讨。

“苗苗的问题，追根寻源很重要，我觉得苗苗缺少父母的交流，独自玩耍，没有环境刺激造成的，应该加强亲子交流的频率，指导家长学习亲子交流的方法”周老师如是说。

顾老师接着说“我觉苗苗剖腹产出生，感觉统合可能失调，造成苗苗无法用身体去感知周围环境，父母又缺乏相关辅助苗苗成长的意识和方法，我们可以用这方面的个训方法，协助家长。”

“我们已经积累一些语言指导方面的游戏练习，可以为苗苗筛选一些合适的内容重点进行个训，一定要把方法传授给家长，便于家长参与早期干预。”

师爱的体现――指导家长进行家庭干预，定期个训

案例一：棒糖的感觉。（语言训练器官游戏之一）

“来，苗苗，吃棒棒糖喽。”我把一根棒棒糖伸向苗苗的鼻子，闻到香味，苗苗注意了，“来，苗苗伸舌头。”我把棒棒糖放在离苗苗嘴巴前一点，看到苗苗伸出舌头，就先给她舔一下，尝到甜味，苗苗更来劲了“苗苗，甜不甜？”“跟老师说甜――”“甜――”听到苗苗的发音，我们开心极了。

苗苗不会开口说话，原因之一是发音器官没得到锻炼。爸爸是北方人，语音条件较好。但平时很少有意识地去帮助孩子对发音器官上进行练习。为了让孩子喜欢发音，我们指导爸爸在家中进行训练时，用棒棒糖作为中介，在吸引孩子翻转舌头、努力伸缩的过程中，不断示范说“甜，好吃，要”等字词，使其对语言与感觉结合起来。并鼓励孩子模仿发出“甜”“吃”等音节，促使孩子尽快地锻炼其发音器官。爸爸说“想不到棒棒糖真管用”。

案例二：谁是你我他。（语言训练理解游戏之一）

大人招呼说：“苗苗是谁？”，孩子的回答是：“苗苗是谁？”。类似的场景经常上演。面对只会模仿，不理解意思的孩子，家长哭笑不得。怎么办？ 老师手把手教妈妈具体做法：不知道我是谁，那就妈妈一边示范说“我我我”，一边拿起孩子的手，反复拍打孩子自己的胸脯，鼓励孩子说出“我我我”；不知道谁是你，那就妈妈一边示范说“你你你”，一边拿起孩子的手，点着妈妈的鼻子，鼓励孩子说出“你你你”；不知道谁是他，那就妈妈一边示范说“他他他”，一边拿起孩子的手，和妈妈一起指着旁边的爸爸 ，鼓励孩子说出“他他他”；经过反复的操作和鼓励，苗苗居然能理解地说出：“我是苗苗”的句子。令其周围的老师同伴大为惊异。

案例三：春游去。（“合作家庭”互助模式的开展）

花红草绿，柳枝飘飘，春水涟漪，鸟语花香。外面的世界真精彩，向大自然学，乐趣无穷。爸爸妈妈带着孩子和其他的合作家庭，在老师的指导下，展开了家长和孩子一对一的练习。数着天上北归的小鸟，认认地上的花草树木，学学小鸭走路，放放自制的小风筝，欢声笑语的苗苗就像一只放飞的海鸥，自由翱翔在学习的天空里。同伴在自己父母的鼓励下，纷纷拿出好吃的食品，递给苗苗，苗苗也会说：“谢谢”。同时，在爸爸的启发下，苗苗也拿出自己的饼干、零食，忙不迭地塞到朋友的手里，听着别人感谢的话语，苗苗脸上的酒窝更深苗苗。

成效：

孩子的进步：

宝贝天使苗苗从不肯说话、说不好话、不会说话到现在的乐意说话，发音基本正确，会使用简单句式与人交流，能理解复杂的指令，关心他人的谈话，有参与说话的愿望，能就开放式问题作答。宝贝天使能和我们对话啦，真是鼓舞人心。不久，她就顺利进入普通小学就读。

家长的的改变：

苗苗爸爸是外地来沪打工的，生活比较艰苦，本来把希望完全寄托在学校，经过这几年的孩子家庭干预的指导，逐步认识到家庭教育的重要性，在双休日里，无论多忙坚持参加亲子训练。为孩子的进步发挥了很大的作用。

我们的体会：

家庭是受教育者的“第一环境”。家庭影响儿童生活习惯、语言发展、行为模式、最初的道德观念、性格态度的发展上，表现出显而易见的铭刻性，对孩子的早期干预和教育，家庭的职能有着不可替代的作用。在多年的课题研究中，要获得一定的教育效果，需要家园配合。只要方法正确、教养态度端正、持之以恒，孩子的明天一定会更美好！