基于角色交换的大学考试改革探索与实施

【摘要】大学考试的形式多种多样，学生成绩一般是由平时成绩、实验成绩和期末成绩三部分加权得到的。但期末成绩是决定学生成绩高低的最主要部分。本文从消除学生的心理恐惧出发，以考试内容向学生部分开放的形式，提出一种师生角色交换的大学考试改革新模式。

【关键词】考试;角色交换;成绩

1.引言

考试，一直是教学成果检测的主要手段，从小学、初高中以及大学无一例外。如何采取有效的手段对学生的学习进行评价、评估进而促进其学习，这是每一个教育工作者应该思考的问题。随着时代的发展和社会的进步，目前大学的考试形式也面临严峻的考验[1]。幸运的是，大学教师一直努力尝试着多种形式的考试改革。从最初的卷面考试到卷面考试和平时成绩结合再到部分科目的上机考试等等，从某种程度上讲，考试改革是为了适应社会对人才需求的变化[2]。人类赖以生存的载体是社会，自高校扩招以来，毕业的大学生逐年增加，就业压力也随之增加。另一方面，人才市场对人才的需求不再是学历和学位，而是专业技能。因此促进、帮助学生掌握理论知识并能够将其灵活应用才是大学教育的根本[3]。比较近几年的考试试卷，很容易发现，现在的考试题目不论从数量还是难度上都很难和过去相比，尽管如此，学生的掌握情况却大相径庭，不及格的人比比皆是，即便是及格了，也是很侥幸的。那么目前的大学考试究竟存在什么问题呢？如何解决呢？

2.目前大学考试现状

1）考试形式

考试，从不同的角度可以分为不同的种类。比如从考试时间上可分为期末考试（Final Exam缩写为FE）、期中考试（mid-term exam缩写为MTE），以及平时测验等[4];而从考核方式上又可分为开卷考试（open book exam缩写为OBE）、闭卷考试（closed-book exam缩写为CBE）;从试卷类型上又可分为卷面考试（writen exam缩写为WE）和上机考试（practice exam缩写为PE）等。而目前我国大学考试形式主要包括：期末闭卷考试（FE+CBE）、期末开卷考试（FE+OBE）、上机考试（PE）。而学生的最后总成绩一般是期末成绩和平时成绩以及实验成绩的加权平均。平时成绩一般占总成绩的10%，实验成绩一般为20%，期末考试的比重最大为70%。平时成绩一般是老师根据学生的假、缺、作业、课堂表现等为依据给定的。总体来看平时成绩的差距不大。实验成绩则是根据学生的实验预习情况、调试过程、实验数据、以及实验报告来给定的，因其所占比例有限，所以加权平均后差别也不大。决定学生成绩高低的主要还是最后的期末考试。

2）试卷来源

目前大学科目的期末考试试卷是由任课老师出的或者直接从题库里抽的。尽管试卷的内容都是老师平时强调的重点，题目大多来自课堂上的例题或者是课后练习题，但是学生依然对考试充满了恐惧感。再加上同学们平时不认真、不及时的理解和复习课堂内容，总是到期末搞突击。俗话说学得快忘得快，考完试后发现什么也没有记住，脑子里一片空白，至于学以致用更是天方夜谭。

面对如此的大学考试现状，本文从消除学生的心理恐惧出发，以考试内容向学生部分开放的形式，提出一种师生角色交换的大学考试改革模式。

3.师生角色转换的考试新模式

1）以消除学生对考试的心理恐惧为出发点

考试是一个严肃的过程，要求参加考试的人员在规定时间和地点，并且在监考人的监督下独立解决试卷上的问题。大部分同学在考试时都会或多或少的有些紧张，担心试卷上有不会的问题、没有复习到的问题或者是没有深刻理解的问题等。高等教育是高层次的专业教育，与小学、初高中的基础教育有很大的区别，有其自身鲜明的特点，比如：高等教育不存在升学的压力;试卷是由任课老师决定的;试卷难度不大，题目大多来自课后练习题和例题;批卷注重过程和思想，而不是结果等等。大学教育的目的不仅仅是教授学生专业知识，更重要的是教会学生学习的方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。大学的期末考试只是一种教育手段，促进学生学习的工具。有比较才有鉴别，将大学考试同以前的中考、高考作比较，让同学们彻底消除对考试的恐惧，真正体会到通过大学考试其实不难。

2）让学生主宰课堂，将学习过程变成工作体验

从认知规律来讲，大学生正处于学习的最佳时期。然而人在经历了长达十几年的幼儿园、小学、中学再到大学学习之后，似乎对学习产生了厌倦心理，有种迫不及待的工作欲望。另一方面大学时代也刚好是从学习到工作的过渡时期。利用大学生厌倦学习渴望工作的心理状态，将大学自由的学习过程变成有压力的工作体验，让学生主宰课堂，作课堂的主角，将被动接受知识转化为主动学习。具体来说可以从以下几方面实施。

①课堂教学

传统的课堂教学是老师在讲台上利用板书或者课件向学生传授知识。在整个教学活动中，学生参与环节较少、只是一味的被动接受知识、学习主动性和积极探索性差。大学生已经厌倦了这种一成不变的教学模式。教学的目的是让学生学会知识、学会研究问题和解决问题的方法，显然在教、学过程中，学是主要矛盾，教学效果的好与坏，关键在于解决主要矛盾DD学，把目前的‘要我学’改变为“我要学”，真正让学生实现配角到主角的转变。具体来说，教师在教学过程中可以实行情境式教学，将知识点、学习的方法融合在具体的情境中。教师要把握好课程的整体内容、难点和重点、课程进度安排以及知识点的关联性等。通过生活中熟悉的现象、问题、应用和需要等案例来引出将要学习的知识点，然后让学生在规定的时间内（少则几分钟，多则一节课甚至是一个星期）通过查阅资料等途径自行解决，然后在下一次课时，检查学生的自学状况。可以采用小组讨论、个人演示、辩论等各种形式加深同学们对知识点的理解。在整个过程中，可能会出现学生对知识点理解的偏差或者不完整，任课老师要做好补充。除此之外，教师还要做好学生自学情况的记录，作为平时成绩的重要依据。大学生最关心的就是分数，教师要很好地利用学生的这一心理活动，刺激逼迫学生主动学习。

②让学生出考题，亲自揭开试卷的神秘面纱

目前，大学的考试试卷绝大部分是由任课老师出的，少部分是从题库里抽的。不论哪种形式，考题对同学们来说总是蒙着一层神秘的面纱。很显然，只有把面纱揭开，学生才会彻底感受到考试的轻松。本文提出让学生参与命考题的考试改革新思路。具体方案如下：

第一步：以课程章节、重点、难点等为依据划分为几个模块，将学生随机也划分为几个组。

第二步：一组学生对应一个模块。

第三步：每组学生负责相应模块的A、B两套试卷的命题并给出标准答案及详细的阅卷评分标准。

第四步：任课老师从所有的A、B卷中选取代表性的、高质量的试题作为期末考试试卷的概念理解题和分析计算题，其比例占整个试卷的85%，剩余的15%的试题内容有任课老师给出。

让学生参与命题，可以很好的激发学生的学习兴趣;培养和锻炼同学们团结合作的能力;还可以深入研究一、二个知识点，“术业有专攻”说的也是这个道理。

4.总结

师生角色交换的教学模式可以满足学生的好奇心、新鲜感。一开始同学们肯定热情高涨，激情澎湃，但是年轻人定性差、韧劲差，很难持之以恒。有时甚至出现自己不会做自己出的题，更有甚者自己不知道出了什么题。为了避免这些不良现象，必须建立细致、公平和有效的监管机制。任课教师在课堂、实验、作业和命题等各个环节必须制定详细的激励和惩罚条例，并做好记录，依此给出同学的平时成绩。

角色交换的教学模式具备了新颖、奇特、严格、细致、公平等特点。新颖和奇特可以很好地刺激学生的听觉和视觉;严格可以刺激学生的行为;而细致和公平可以撞击学生的思想和心灵。老师用心、学生给力，教学质量肯定可以大副提高，学生才能真正掌握课堂知识，才能学以致用，进而实现创新。

参考文献

[1]包锡妹，姬金铎.大学考试改革分析[J].大学（学术版），2010，

10：22-27.

[2]汤颖.论大学考试改革中的“学生本位”意旨――基于大学考试几个焦点问题的研究[J].学理论，2014，6：165-167.

[3]姚勇.高校素质教育与大学考试改革探析[J] 教育与职业，2012，1：168-169.

[4]徐虹，高伟.美国大学考试形式及其对我国考试评价改革的启示[J].教育探索，2013，7：147-148.

作者简介：巩荣芬（1979―），女，辽宁科技大学讲师，研究方向：嵌入式系统设计。