巧思妙想话信念

语文教学的一个重要任务就是培养学生的创新能力。因此，教师要巧用语文课堂，善于质疑，以培养学生的问题意识，通过激发想象，培养学生的发散思维。教师只有以问题精心引导，才能更好地引导学生主动进行探究活动和语言实践活动。在设计教学《厄运打不垮的信念》第一课时，我进行了如下思考。

一、巧用插图设悬念

课文的插图形象直观、色彩丰富、极富美感，指导学生观察插图，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。导入时出示插图，引导学生观察并设置悬念，“松树、高山为什么在谈迁面前显得是如此的渺小？”激起学生的阅读期待，使学生兴趣盎然。而在第一课时学习即将结束之时，学生对谈迁的精神已经有所感悟，再出示插图，让他结合图片谈感受，透过图画内容感受隐含图画背后的精神。

二、巧列数字悟艰辛

教给学生写作方法是高年级语文教学的一项重要任务，我们应当在教学中设计相关环节，以提高学生的写作能力。本课课后练习的第3题提示本课的重点之一，即通过相关数字，体会谈迁治学的刻苦和信念的坚定，也提示了这是一种重要的学习方法。在教学过程中，我极力引导学生将数字放在具体的语言环境中，让抽象的数字形象化、具体化、情感化，从而知道《国榷》是谈迁用汗水浇灌、用心血滋润、用生命铸就而成的，是对谈迁奋斗一生的最好回报。在反复品读数字中，感悟谈迁的艰辛。并通过小练笔的环节，及时巩固反馈。

三、巧设情境感厄运

出示老人掩面哭泣的图片，带来视觉冲击，通过配乐创设情境渲染气氛，替谈迁回首过去20多年的艰辛，替谈迁触景伤情。将学生置于谈迁当时的情境中，站在谈迁的立场上思考，体验角色的情感，从而从内心感受到谈迁当时受到的“致命的打击”，准确而深刻地感悟到文本内涵。通过反复诵读“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌”，体会这“致命的打击”给老人带来的巨大悲恸。

无论是巧用插图设悬念、体会数字悟艰辛，还是创设情境，都是希望学生认识到面对“厄运”，要像谈迁一样有坚定的信念和顽强的意志，树立积极向上的人生观，让坚强成为我们的信念。

以上就是我在设计本课时所进行的一点创新思考，可能还有很多不成熟的地方，请各位专家批评指正！谢谢！