思想政治课教学中的合作学习探析

所谓合作学习，即为了完成共同的任务，通过师生、生生之间的合作，在每个学生已有的知识及社会经验的基础上进行合作探究，使学生不但能获取知识，而且鼓励学生将获取的知识转化为情感、态度和价值观，有明确的责任分工的互学习。它与传统的授课制相比，更能发挥学生学习主动性，使政治新课程的课堂教学更具有实践性、开放性、生活性、探究性和实效性。因此，合作学习成为新课程思想政治课教学所倡导的一种新的教学方式。

一、合作学习的现实意义

1.合作学习加强了师生之间、生生之间多向互动交流，大大地增强了个体的学习能力。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”在合作学习过程中，教师和每个学生之间的差异能得到承认，其潜能能得到充分的发挥；合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界；同时，同龄学生之间的人际互动更容易使他们掌握互惠的原则，懂得社会规范的道理，增强交际的能力，促进其健康人格的形成与完善。

2.合作学习使每一个学生都成了教学活动的积极参与者，实现了由以教师为主体向以学生为主体的转变。传统的教学方法过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等，学生学习方法单一、被动，难以有兴趣。课程标准明确提出，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，学生是学习活动不可替代的主体。合作学习尊重学生个体差异，改变学生的学习方式，倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，“开放”、“互动”成了合作学习的重要特征，使学生的学习由被动转为主动，全面提高学生的能力和素质。

3.合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作意识和团队精神。把全班同学划分若干个不同知识水平人员组成的小组，给每个小组设置共同的学习目标，使之成为“利益共同体”。这种做法可以使组内每个学生树立起“休戚相关”、“荣辱与共”的集体意识，激发学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，在不知不觉中促进后进生的转化，在潜移默化中增强了他们的集体意识与团队精神。

二、合作学习的实施要求

合作学习法，从学生生活出发，以本课教学的核心问题立意，以本课知识、能力、情感态度和价值观为根本目标，以所教学生的认知水平、特点和思想实际为基础，以学生独立思考、小组合作探究、情景体验、组员评价等新课程观念，构建互动教学过程，引导学生积极主动地发现生活、参与生活、理解生活，在生活中实现自我价值，实现生活的延伸和知识的回归，增强政治课的生动性、思想性、教育性和实效性。

1.科学指导。定向导学。思想政治课理论性强，学生合作学习的可操作性不明显，这就需要教师运筹帷幄、科学指导。教师是合作学习的组织者和指导者。在教学活动开始前，教师首先要科学合理地设计合作学习的目标和任务，向学生明确提出合作要求，创设有助于学生开展合作学习的情境，设计有助于学生开展合作学习的问题。这样，学生的合作学习活动就有了明确的目标指向。合作前，要求小组确定目标，明确分工，分步实施；合作时，教师要适当点拨，引导学生积极讨论并实践，敢于标新立异、发挥思维的创造性，为学生提高自己的合作能力、分析问题和解决问题的能力，为学生提高认识、丰富情感、端正行为等搭建良好的平台，创设参与的机会。在合作学习的过程中，教师要及时了解合作情况，一旦发现学生不能认真参与交流或做与合作学习无关的事情时，要及时地加以引导，确保合作学习顺利进行。另外，教师应该给学生一些方法指导，如教给他们课前如何预习、如何把握重难点、如何分组分工、如何搜集相关资料和进行归类、如何展开讨论等。总之，在合作学习中，要提倡教师做好“导演”，学生当好“演员”，力求“导”为前提，“演”为主体。

2.科学分组，交流协作。分组为学生合作提供前提，集体活动应分组分工合作完成。同位交流、小组探究、师生讨论等是课堂合作学习的主要方式。

(1)同位交流。课堂上，教师提出问题，引导学生同位交流，探究问题。同位交流，一人听，一人讲，容易听见对方的发言，有利于坦诚交流，形成相互尊重、相互帮助的关系。(2)小组探究。首先，教师应该科学分组，根据班级学生不同特点(心理特点、知识结构、能力大小、性别、兴趣等)异质搭配，小组成员构成多元化，常分常新。每小组一般5人。其次，组员进行明确分工。例如可没“主持人”、“时事通讯员”、“知识汇总员”、“资料收集员”、“案例分析员”和“评论员”等，并采取轮换制，可以定时间轮换，也可以根据学习任务的不同不定期轮换。再次，教师提出问题后，让学生快速分组，组员合作交流，共享资源，协作完成任务。(3)师生讨论。课堂上，根据探讨的问题，教师和学生展开热烈讨论。教师要以学生的眼光看课本，用学生的话解释课本，使抽象的道理更易被学生接受；教师在倾听学生的回答时，要发现他们的闪光点，以鼓励他们的参与意识，同时要发现学生的思想偏差，及时给予纠正。平等的、融洽的、和谐的课堂气氛把交流引向高潮，达到对政治观点、人生道理深层次地理解和探究。

3.保证时间，开放空间。合理的时间是合作学习取得成效的基本前提。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此，我们要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的机会，使不同层次学生的智慧都得到发挥。例如，教学活动一般在45分钟左右，活动时间可这样安排：生活案例导人5分钟，各小组完成思维探究10分钟，20分钟全班统一交流，余下时间由教师进行思维点拨。合作学习要求把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋、共同提高。另外，教师要留给学生思维的空间，不要轻易地下结论，要让学生运用所学知识对当前问题进行分析、猜测、判断，并鼓励学生去探索、发现。

4.主动参与，善于倾听，合作学习的重要特点是学生在活动中的主性、活动形式的开放性一政治课合作学习方式将学习的权利归还给了学生，从提出问题、搜集材料、分析解决问题到结果评价，每一步都要有学生的主动参与，学生在参与中体验快乐。

开展小组学习的过程也是学生之间的学习活动相互调整、相互改进、互补互益的过程，这就要求学生学会尊重，善于接纳、尊重他人的思维维方式和行为方式，这要求学生在合作中做到：(1)要学会倾听，不随便打断他人的发言，认真倾听。f2)要学会发青。要学会独立思考并围绕中心话题发发言，发言要有理有据，语言要清晰，对他人提出的质疑要耐心解释。(3)要学会帮助。帮助他人要热情耐心，要善于启发他人思考。

总之，合作学习不是做游戏，而是组织严密科学的教学过程，教师对于合作学习中的分组、角色分工，对预设、生成、问题设计都要做一个全面的考虑，并做好管理，扮好组织、引导、参与的角色合作学习不但能促进师生间感情交流、互帮互助、共同提高，而且能培养学生的自学能力、发现问题与解决问题的能力，在发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用、只要我们在教学的实践中不断探索和积累，合作学习必将在思想政治课教学中焕发出强大的生命活力!