点亮师生交流之灯

平时经常听到不少老师抱怨，自己辛辛苦苦批改的作业，发下之后学生要么只看一眼评语，要么连看都不看一眼就直接放在了一边，感觉学生根本就不尊重老师的劳动。再看我们平时对语文作业进行的评价，往往采用比较简单的方法：或对做得好的作业给个醒目的“优”，或对情况一般的作业，画上一个大大的“阅”字。长期使用这种方法，未免枯燥乏味，很难激起学生感情上的波澜。

山东省教育厅颁布的《关于加强师德建设、规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》要求，教师要着力调动学生的学习积极性，加强师生、学生之间的交流与互动，最大限度地提高学生课堂教学的参与度。我认为，通过语文作业中的评语的妙用，点亮师生交流之灯，从而最大限度的提高学生课堂教学的参与度。下面结合我的教学实践，谈谈一些粗浅的认识。

一、妙用评语，可以激发学习兴趣，点燃学习热情

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”评语用得恰当，可以激发学生的学习兴趣，点燃学习热情，强化学习动机。

比如，对一些完成较好的作业，我有时除了用英语写上：“Very good！”还会写上：“石方，好的开头是成功的一半，相信以后你会做得更好，加油啊！” ， “看到你在进步，老师万分高兴，希望你更上一层楼。” 对于不太认真的作业，也要写下有针对性的评语。比如，一次作业要求学生以“我心目中的项羽”为题写一篇小短文，200字左右，我发现一个学生只写了一个简短的开头来应付老师，于是就写下这样的评语：“敢于尝试，勇于开头，真让人高兴，而且仅这几句话，老师已经发现了你的才气，相信你的能力，也期待着你下一次的精彩。”果然，我发现从此以后他的作业，每一次都写得的特别认真，特别用心。

一次期中考试过后，一个叫程璐的学生在她的随笔短文中写道：“老师，我真的怀疑自己，也对自己很失望，我的语文成绩是没希望提高了，想过要逃避，甚至是放弃，可是老师，我知道您一直在默默地关心我、鼓励我，我有什么资格去逃避，去放弃呀，请相信我，我一定会争取更大的进步，不会让您失望的！”看到这样的话，我的心被触动了，提笔给她写下这样的评语：“谢谢你对老师的信任，无论什么时候，都不要轻言放弃，只要我们有一个如阳光般灿烂的心情，调整好自己的学习方法，在不久的将来，我们一定会收获属于自己的成功，让我们一起加油吧。” 教师妙用评语所传达出的对学生的喜爱以及所暗含的期待，会使学生感受到老师对他的肯定和欣赏，从而激发起更大的学习热情和积极性，自然使自己的学习优势得到顺势迁移，增强学习效果。

二、妙用评语，可以帮助学生调整学习状态

好的评语，不仅要关注学生当前的知识掌握情况，还要留心学生的心理发展状态，从而帮助学生及时了解自己，调整自己，以便更好地投入学习。比如，对不自信的学生，我会在他们的作业本上写下“找时间听听《相信自己》这首歌吧，也希望你相信自己！”以引起他们的注意。

语文作业，是师生心灵沟通的一种平台，正如第斯多惠所说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞” 。通过学生作业，老师可以在第一时间掌握学生的思想和心理状况，并及时给予一定的指导，激励鼓舞他们找到学习和生活的正确方向。

三、妙用评语，可以增进师生感情

情感如同肥沃的土壤，孕育着求知的希望。妙用评语，可以触及学生内心最柔软的角落，触及他们的意志领域及精神需要，加强师生之间的交流和沟通，增进师生之间的感情。充满温馨的或鼓励或赞赏或提醒的话语，相信每个学生都乐于接受，也都会乐于接受这种与教师在作业本上交流的方式。

巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。” 教师妙用充满爱的评语，能够唤醒学生枯萎的心灵，消融也许冰冻了的感情。妙用评语，在师生之间架起一座坚固的情感桥梁，调动学生的课堂参与度，让我们的语文教学更生动、活泼，充满活力与魅力。

总之，“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能达到人心灵深处。”给学生作业写评语，也是一种艺术，愿我们用手中的生花妙笔，写出和学生心心相印的评语，点亮师生交流之灯，点燃学生的语文学习热情，让作业不再是学生的负担，让作业本成为学生渴望和老师交心的乐园。