如何提高阅读教学第一课时的有效性

如今小学语文阅读教学似乎进入了一个怪圈，凡是公开课，大多选择第二课时，很少选择第一课时，认为第一课时写写生字，读读课文，上不出“花样”，显示不出教者的实力。其实阅读教学第一课时很重要，因为涉及许多基础知识，也是上好全课的基础。如何提高第一课时的有效性呢？

一、 激情导入，吸引眼球

良好的开端是成功的一半，当学生在刚刚接触到新的课文时，尤其是高年级学生，课文越来越长，兴趣越来越低，老师一定要采取各种方法激发学生学习欲望。因此新颖、有趣的导入，便能拨动学生们的学习之弦。可以采用旧知导入、图片导入、歌曲导入、游戏导入等方法，充分调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。

我在教授《嫦娥奔月》的第一课时，首先投影出示《月之图》，创设一个在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，我们不由得吟诵诗句的情境，让学生联系学过的旧知，说说学过的关于月亮的诗句，进而引出关于月亮的神话故事――《嫦娥奔月》，不仅达到了积累诗句的目的，更让学生入情入境，步入了一个神话世界。

二、 明辨字词，落到实处

读准字音，写对笔顺，明白字意，落实识字教学是第一课时的重点。我们需要留足相对充分的时间来完成这一环节，但一堂课不能将所有生字词面面俱到，而是需要有所选择，巧妙地进行教学，可以采用比较法、儿歌法、拆分法等，让学生学的轻松，记的容易，感受语言，积累词语，培养语感，扎实有效地完成识字教学目标。

我在教学《学会合作》一文时，学生常常将“和谐”和“协作”这两个“xié”字混淆。怎样让学生明白这两字的差别，明白字意呢？我采用了拆分法，“谐”字拆分为“言字旁”和“皆”，“协”字拆分为“十”和“办”，然后编了一个顺口溜，“所有人都有平等发言权的社会是和谐社会”、“十个人一起齐心办事是协作”，这样，学生不仅记住了这两个字的写法，更明白了其意思，再也不会混淆。

字词的选择、整理应该尽可能让学生自己完成，这样才能真正内化为自己的知识。我班的孩子人手一本《新华字典》，课堂上遇到不认识、易混淆的字词，我不是直接告诉他们，而是让他们自己动手查字典，借助字音、字形、字意进行辨析。如最常见的“辨”、“辩”、“辫”这三个字，首先让学生通过观察这三个字的组成部分，对其区别进行一定的猜测，然后借助字典中的解释来辨析，明白“辨”与“分别、分析”有关，“辩”与“说话”有关，“辫”与“头发”有关，将这三个字的区别牢记心中，即使忘了，也会懂得运用上述方法重新去辨析三个字，成为学习的主人。

三、 读通课文，整体感知

语文课程标准要求语文教学要重视培养学生整体把握课文的能力。每一篇课文如同一首优美的歌曲，任何一个单独的音符都不能称为“歌”，只有从整体上感知把握，才能真正体味出真正感情和美感。因此我们在教学第一课时，绝对不能忽视学生整体感悟课文能力的培养。

我在教学《记金华的双龙洞》一文时，组织学生进行小组学习，理清游览景点及顺序，了解内容的主次：（1）四人小组相互阅看自画的示意图，自填的顺序;（2）指名上台讲讲作者的游览顺序及景点;（3）请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容;（4）训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如拓展小标题法、连接段意法、以导游的身份介绍。用不同的方法概括课文的主要内容，让学生在训练中提高概括的能力，教给学生方法，训练有层次。同时此环节设计基于反复朗读课文，熟悉课文内容的基础上，有利于学生对全文有整体的感知。

四、 抓住重点，分析取舍

第一课时的教学是否需要涉及精读课文，应该根据不同教材、不同年级、不同学生而定。对于篇幅短小的文章，只需蜻蜓点水即可，为第二课时的学习留有余味;对于篇幅较长的课文，在第二课时由于时间、精力、目标的有限性会有所取舍，这舍去的部分，老师加以提炼，完全可以利用第一课时进行教学。

例如《天游峰的扫路人》一文，在第一课时可以凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法。围绕文中开头一句话“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”来展开教学，让学生说说天游峰究竟是一座怎样的山峰。然后配以图片和历代文人的诗句来初步感受天游峰。最后让学生找出文中描写天游峰的两句句子，品味作者采用比喻、列数据、反衬的手法，体会天游峰的“高”和“险”，大大节约了第二课时的时间。

五、 设置悬念，阅读期待

第一课时学完，应该设下悬念，为第二课时的学习形成阅读期待，培养学生的联想思维。当然，不是所有课文都需要设下悬念，而是应当有所选择。如果重视悬念的设置，掌握设置技巧，可以大大提高教学质量。

我在教学《天游峰的扫路人》时，让学生初步感受天游峰的高与险后，留下这样的悬念：在又高又险的天游峰面前，许多游客是望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。这是怎样的一位老人呢？下节课我们再仔细探讨。这样留有余味的结尾，让学生对这位老人产生浓厚的兴趣，激发他们继续学习的欲望。

提高小学语文阅读教学第一课时的有效性，对于新课程标准下的小学语文教学有着重要的意义。只有第一课时将字词牢记，将课文学扎实，初步感知课文，课后又留有念想，才能为第二课时的学习打下坚实基础，学生才能学得容易，学得轻松，真正成为学习的主人。

（作者单位：昆山市花桥中心小学校）