《建筑装饰构造》教学方法探讨

摘要: 本文针对高职教育的特点,分析了建筑装饰设计专业中装饰构造教学的作用及其重要性,探索有效可行的教学方法,以期培养学生的专业实践能力和技术能力,达到预期的教学目的。

关键词: 案例教学项目教学现场教学多媒体教学三维模拟系统

《建筑装饰构造》一直以来是建筑装饰专业、室内设计专业的一门重要专业课程。其重要性体现在几个方面:首先,装饰构造是装饰设计的理论前提。建筑装饰设计或室内设计的最终目的是将设计方案转化为实际可操作的工程,如果设计在现有的技术条件下不能实施,是没有构造指导的设计方案,那设计是失败的设计;抑或设计方案能够勉强实施,但耗费不必要的人力、物力来解决问题,最终的结果是造价很高,远远超出预算或增加不必要的、而且浪费的成本,这样的设计同样是失败的设计。其次,装饰构造为装饰施工提供指导。知其内部构造,确定工程施工日期,以便能够合理地进行施工的组织和设计,安排不同工种的进场日期,安排进度,并指导施工;再次,装饰构造为装饰工程预算提供基本前提。预算当中含有材料成本和人工成本,针对材料成本,即使是同种装饰材料,在不同的使用场所,即便外观看似一致,但其内部可采用多种构造做法,而不同的构造做法,材料种类不同,用量多少不同,人工成本不同,自然影响最终的造价。装饰构造的教学直接影响到整个专业构成的各个方面,因此,《建筑装饰构造》的教学尤为重要。

一、明确培养目标

高职教育注重应用型人才培养,建筑装饰专业的人才注重培养的是具有现场协调、指导能力,会设计、能施工、预算的复合型人才,而且对于现场的把握要求很高。《建筑装饰构造》课程的培养目标就是使学生既要能够绘制构造施工图,又要具备进行现场施工指导的能力。所以课程教学要针对两个方面展开。

《建筑装饰构造》课程的所要实现的目的,细化到具体培养的能力,主要是装饰构造识图与制图能力,同时具备现场施工指导能力。

识图能力是能够读懂他人的设计图纸,能进行现场指导,制图能力则是根据合理的构造做法进行图纸绘制,设计表达,让他人读懂你的图纸,这两种能力是相统一的。只有先了解制图的相应规范,才能绘制出规范的图纸,所以识图能力是前提,之后是绘图能力培养。施工现场指导能力则体现在根据设计者意图,指导现场的操作人员进行可行合理的操作。

二、教学方法的多重结合

对于识图、制图和现场指导能力的培养,教师可采用以下教学方法。

1.案例教学识图法

案例教学识图法是指针对他人已经做过的装饰工程案例进行教学,包含效果图、平面图、立面图、剖面图,具体细化,主要是平面空间布置图、家具布置及尺寸图、地面材质图、顶棚材质图、灯具图、水电路图、墙面立面图、剖面图、节点详图、大样图等。当然,装饰公司不同,客户不同,对图纸的要求的详细程度也不同。这种方法主要培养学生的识图能力。在整个教学过程中,教师充当一个启发的角色。首先有一套完整的施工图纸,让学生大略分析每张图纸的内容和作用,之后详细地识读每张图纸,理清图纸间的对应关系,内部构造做法的详细识读最好在构造做法讲解后再进行。

2.案例教学制图法

建筑装饰构造的制图能力的培养仍然可以采用案例教学法。首先,教师出示空间装饰后效果图或图片,让学生分析其运用的材料可能是什么,能够达到相同或类似的装饰效果,然后学生根据所选材料,分析其构造,绘制构造施工图。之后,教师针对学生所绘制的构造图进行指导分析。最后,教师根据案例具体采用的材料分析,同时展示施工过程的图片,直到最后的施工后的真实图片,最后根据该案例的原始构造施工图与学生的制图对比分析,说明其创造性的部分和存在的问题。另外,如果有真实的空间,比如教学楼大厅等,则可让学生自行分析其材料,绘制构造施工图,这是因为真实存在的空间,更具有可行性。

3.项目教学法

建筑装饰构造的制图能力的培养还可以采用项目教学法。教师往往给定真实的空间,一般是家庭装修空间,是真实的案例。如果有条件,学生去空间现场量房、与客户交流是最好不过的。针对真实的户型以及业主的相关信息,学生首先要进行装饰设计,然后针对设计所要实现的效果,绘制构造施工图,最后教师针对学生的设计给予指导,分析其可行性,而且可以从学生的真实设计方案中选择客户满意的设计,付诸实施。学生则可以从中进行案例的跟踪,直至施工结束,跟踪的过程是培养学生现场能力的最佳方法。学生可以针对设计的要求,指导工人的施工。但此种方法要求的前提较高,要么有校外企业的合作,或者学校有这样的设计机构用于教学。

4.现场教学

现场教学,可运用校内实训基地。教师可以根据材料的构造或建筑装饰的空间部位进行分段的现场教学,真实地展现材料的分层构造做法。此种教学法可以与多媒体教学、构造图绘制相结合,让学生针对现场材料的分层构造,绘制相应的节点构造图,培养其制图能力。教师还可以组织学生到校外实训基地企业施工现场的部分现场参观,可以了解部分材料的构造做法。此种方法要求有校内实训室,或与施工单位、校外企业有良好的合作,但在一定程度上,由于学生人员多、工期长等限制,具有一定的局限性。校内若有相应的综合实训室,则既有专项技能培训,又有独立的空间,可以与项目教学法相结合,可针对部分的装饰部位,如背景墙等来进行装饰设计,并付诸施工组织安排,并加以实施,这是一次将设计、施工组织、构造施工相结合的有效方法,其局限性就是材料的浪费相对来说较大,有些材料不可以重复利用。

5.多媒体展示教学法

多媒体教学手段很普遍,针对建筑装饰构造,多媒体展现的更多是现场的部分材料的构造做法和施工过程的视频片段,有一定的直观性,学生可以接受,且不受现场安全性、时间性的限制,但与现场教学相比,直观性较差。

6.三维模拟系统教学法

三维模拟系统是将材料的具体构造做法进行三维模拟。三维模拟系统教学针对建筑装饰构造教学的特点,解决了建筑装饰构造课程施工现场实践教学难以展开,且理论教学难以理解的弊病,同时达到了建筑装饰材料和装饰构造的有效结合。建筑装饰工程施工本身工期较长,针对几种材料的作业就可能达到数月,在现场去观看只能看到其过程的片断,不具有全面性,一方面是材料运用有限,另一方面是即便是同一个材料也难以全部观看到其从头至尾的整个构造做法,而且学生数量之多,难以实现施工单位同意学生同时进现场观看的要求,而加快模拟系统的创建,则能弥补或解决以上问题。

以上是笔者针对装饰构造课程特点探索的几种教学方法,各种方法有其一定的教学优点,但也有不同程度的局限性。专业教师在教学过程中应采用多种方法的结合,在有限的教学学时内,尽可能地使学生的识图、制图、现场指导能力最大化,达到高职教育的目的,培养应用型人才。

参考文献:

[1]彭颖.高职《装饰构造》课程教学改革探讨[J].南宁职业技术学院学报,2006,(04).

[2]符浩彬.建筑装饰设计课教学方法浅谈[J].山西建筑,2007,(33).