浅议素描教学

摘 要： 素描基础教学是造型艺术基础之基础。在静物素描的教学中，本文作者将线性结构素描、色调素描及多种对比关系与表现列为教学单元，分别展开教学。

关键词： 素描基础教学 素描静物教学 教学单元

素描基础教学是造型艺术基础的基础，是沿袭现实主义创作原则展开的，立足于传统具象写实的原型，进行造型规律、形式规律的探索、研究与教学。因此，教师在引导学生以对客观物象的研究作为素描入门之本。譬如在素描静物教学中，以几何形体作业作为素描学习的开始，使学生认识几何形体的体积、结构和在空间中的透视原理，以及几何形体的普遍意义在其他物体上的反映，引导学生由摹写过渡到造型语言的思考和把握。在静物素描的教学中，我常将线性结构素描、色调素描及多种对比关系与表现列为教学单元，分别展开教学。

1.线性结构素描

用线条的方式观察和表现客观自然物象的结构特征。对物象内在构造加以理性分析，以达到对物象的深刻认识，进而从形体结构中感悟骨架结构、空间构成，提炼线条自身的美感形式。线性结构素描教学侧重于透视法则的掌握、合理的结构分析和画面的有序组织这三方面的把握。

1.1透视法则的掌握。其要点是使学生明白平行透视（一点透视）、成角透视（二点透视）的基本规律，并通过石膏几何体的反复描摹加以整理。为了清晰地把握物体的透视，并准确地掌握角度、比例，应把看不见的部分（虚体）也画出来，让学生明白圆柱体、圆锥体是由长方体“切割”变化而来。

1.2合理的结构分析。结构是构成形体的各种体块的组合连接关系。物体结构分骨架型、积量型两种类型。在素描学习中教师应引导学生从物体结构方面去认识，在构造上去把握，本质地把握其内在关系和变化规律，从而达到掌握素描表现的深刻性。

1.3画面的有序组织。即画面的构成因素，“通过圆柱、球体、圆锥来表现自然，把一切都放到透视里去”。塞尚的观点是从自然法则中用几何形式去发现有序结构的绘画形式，也就是运用归纳法，整体地去观察和认识客观自然世界。在静物素描教学中教师应遵循此法，要求学生从物象中的一个点、一条线、一个面，以及物象之间的组合关系，物象与背景的生存关系，对布纹进行有意味的主观取舍，从而构成画面一个有序的整体。

2.色调素描

用明暗塑造的方法，概括表现出客观物象的三大面、五大调，以收到光影真实，具立体感的视觉效果。我们通常称之为全因素素描。在色调素描课题训练中，教师应加强学生的光影与黑白意识，使学生关注明暗色调变化的节奏规律，增强立体观念与空间意识。

2.1光影与黑白意识。光影产生明暗，明暗构成黑白，它是构成完整视觉表现形式的重要因素。光影是我们知觉空间中最重要的标志物，明暗是光线照射下物体形体结构的反映，物体的本质结构决定了物体明暗值的变化，而物体的形状和它本质结构又不随光线的变动而变化。由明暗而产生黑与白，教师要引导学生关注物体与背景的正负空间，以及物体明暗生成画面的黑白构成关系。其中关于黑白中心的关注、黑白对比与节奏、黑白分割与衔接、黑白灰布局、黑白基调等意识的培养尤为重要。

2.2明暗色调的变化的节奏规律。整体地观察与表现应贯穿于作画的始终。在进行明暗深入的过程中，教师要使学生意识到亮部与亮部之间，暗部与暗部之间，中间色之间，通过人的视觉所产生的有节奏感的渐变规律。通俗地讲，物象最亮、最暗之处，只有一处；其它次亮、再次亮……依次递减，从而产生色素调子有秩序的变化规律。

2.3立体观念与空间意识。体积感与空间感，是整个素描训练过程的追求目标之一，也是素描观念的直接体现。既要有整体的体积，又要有细节的体积。作画前，首先要分析形与体的关系，关注形体结构线、转折点；其次要注意形体的起伏变化，外形与明暗交界线的变化，与形体的起伏变化都有着直接的关系。整体体积的意义就在于遵循透视规律，并服从于画面的整体。

3.多种对比关系与表现

具体地说，就是物体本身的材质、造型、色度在具体环境中产生各种对比关系的观察和表现。在多种对比关系练习中，教师应从质感表现、对比意识、艺术处理这三点来展开并实施教学。

3.1质感表现。物体本身的材质所形成的物理表象，其重要性在于它表面的纹理组织。如玻璃制品、金属器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品，在视觉和触觉之间形成平滑或粗糙、坚硬或松软、干涩或湿润各自不同的视觉感受。如何表现观者内心感受呢？要观察物体纹理的规则：是紊乱的、粗糙的还是细腻的。这是表现的突破口。通过线条有序的排列、或揉擦或涂抹，或点、刮等多种手段去模拟纹理的质感，从而达到视觉的真实感受。

3.2对比意识。线条本身的粗细、长短、曲折，图形的大小、方圆、正负，明暗的黑白、强弱，色彩的冷与暖、红与绿，以及物质材料所形成的坚硬与松软、平滑与粗糙、干涩与湿润，等等，均会产生两极相压的对比。对比形成反差，反差生成视觉刺激。在静物素描教学训练中，运用反差对比，可取得生动、活泼、丰富、强烈的视觉效果和审美感受。

3.3艺术处理。整个素描过程都是以形象思维规律去观察美、发现美，发现具有审美价值的艺术因素。教学中，教师要指导学生把对形象的认识提高到艺术形式美的高度来观察，发现其中的形式美感，形的力度感、深厚感、节奏感和秩序感，积极主动地通过点、线、面、黑、白、灰等造型因素的运用，积极有效地表现对象，表现感受。

在教学过程中，教师要充分发挥教学的主导作用，以课题单元形式，有针对性地进行训练，并注意探索与研究科学的教学方法，适当运用现代教学技术，因材施教，因人施教。

参考文献：

［1］王伟.设计素描［M］.辽宁美术出版社，2005.

［2］魏诗国.素描［M］.高等教育出版社，2002.

［3］濮礼建.设计素描［M］.机械工业出版社，2005.