提升“综合实力” 增强课堂教学有效性

【摘要】政治教师要想提高课堂教学有效性，必须根据学生实际，以生为本，最大程度地来激发学生学习的兴趣，根据不同教材内容等具体情况而灵活运用，把握课堂的“内力”、“动力”、“外力”、“活力”，稳步提高课堂教学的“综合实力”。

【关键词】 课堂；功能；教学有效性

【中图分类号】G424.21【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0092-02

课堂是教育活动最基本的构成要素，是新课程实施的主要阵地，是师生之间，学生之间交往互动和共同发展的主要场所。课堂的主要功能就是要让每个学生焕发出生命的活力，闪耀出生命的光彩，让学生从课堂里走向成功。我们每天都要面对课堂45分钟，怎样在这45分钟里，有效地组织好课堂教学，充分调动学生学习的积极性主动性，使其情绪高涨、思维活跃、注意力集中、记忆深刻，真正使45分钟的能与量得以充分体现，收到良好的教学效果，这是我们每位教师始终在努力探索的问题。

新课程理念下的思想政治课堂教学应追求扎实、有效的课堂。那么，怎样做才能让我们的课堂教学更有效更有价值呢？本人认为思想政治教师应该把握课堂的“内力”、“动力”、“外力”、“活力”，稳步提高课堂教学的“综合能力”，才能增强课堂教学有效性。

1 以学生为主体激发“内力”

新课程改革实施纲要指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

首先：教师要把“舞台”还给学生，实实在在的增加学生参与的时空。学生的潜力是无限的。给他们舞台，他们就能尽情的施展自己的才华。如在学习“依法维护劳动者合法权益”时，我让学生自编自演小品上台表演，那惟妙惟肖的表演、即兴发挥的语言，无不体现学生多彩的思维火花。我们应该在教学中努力让学生自定目标、自学质疑、合作探究、交流展示、自我评价和自我教育，促使学生真正感受主人的滋味，从而真正演绎出更精彩的课堂剧场。

其次，教师要以“心换心”、“将心比心”。学生在参与课堂教学活动时，难免会出现偏差，此时，教师要进行换位思考，去理解学生，宽容学生，接纳学生，取得学生信任，才能促进学生“表白真心”，让他们从心灵深处领悟到自己是学习的主人，从而主动愉悦地学习。

最后，教师要让学生学会评价。这是新课程改革倡导的理念之一。学生在自评中，产生一个反思、整理、归纳的思维过程，这个过程是更高层次的参与活动，让学生评价可以在新课中运用，也可用在练习讲评课。如在习题分析时，让学生先报答案并讲理由，然后请另一学生给予评价。学生讲评时，教师应当引导他们主要语言的准确恰当、文明礼貌等。这样，学生沉浸在思想政治课学习的无穷氛围中，整个课堂也弥漫着求知解疑的浓浓气息。

教师若能时刻关注课堂的主人，让他们个性的以发展，让他们能力得到提升，那么思想政治课堂“内力”无限，“魅力”也无限。

2贴近社会生活增强“动力”

课程标准指出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，以满足学生发展的不同需要。教学中教师要善于创设生活情境，让学生通过走进生活情境达成认知。生活情境可以联系学生当前的学习、生活、人际交往，也可以着眼于今后面对的社会实际；可以是联系自身的，可以是他人的；可以是国内的，也可以是国外的。在“世界环境日”的当天，我问学生：“今天是什么日子，在这个特殊的日子里，我们应该准备做些什么？”学生积极性很快被调动起来，主动的进入学习科学发展观。我国嫦娥二号发射，我组织学生们观看发射直播，让他们去看新闻，看报纸，看电视，让他们出黑板报，让他们在思想政治课上交流自己看后的感受，增强爱国主义情感。我们的思想政治课教学所给予学生的不应是一个简单的结论---该怎么做，而是让学生亲自去试一试，你会怎么做？人们会有什么评价？从而在生活中真正树立自己正确的意识，自主建构起服务社会的道德标准。

教师努力接轨学生生活的课程资源，是激发学生真实感受的基础，也是课堂焕发勃勃生机的生命力所在。贴近生活，是提高课堂教学不竭的动力源泉。

3语言幽默显示课堂“活力”

语言是承载课堂教学内容、对学生进行知识传授、情感沟通和思想教育的重要载体，教师运用什么样的语言教学，直接影响着学生对教学内容的接受程度，从而影响教学效果的实现。教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果。”

作为一名思想政治教师，要广泛使用学生喜闻乐见、易于接受的语言。教学中，我经常使用广告语言、网络语言、流行语言以及歌曲语言，尤其是脍炙人口的顺口溜。这些语言形式学生易于理解和接受，使师生之间的距离更近，课堂氛围更生动活泼。在讲“法律的基本特征”时，我向学生介绍，“我爸是李刚”的网络恶搞歌词……学生听来既新颖又有趣。

另外，课堂上发生偶发事件时，教师若用幽默的语言进行处理，既能尊重学生又能激发学习积极性。如学生课堂上走神经常发生怎么办？可以给同学们讲述这样一个故事：有一对父子一块儿去送酒，不小心酒洒了一地。老子急得慌忙趴在地上喝酒，同时喊儿子“你还在等什么？快喝啊，还等菜啊”。以后再有学生上课走神，我就会对学生说：“干吗呢？还在等菜啊！”结果，一举三得，既尊重了学生，又活跃了气氛，老师还送了一个顺水人情。

事实证明，运用幽默的语言进行思想政治课教学，受到广大学生的欢迎，学生的听课热情高涨，轻松和谐的音符始终在课堂上跳跃着……学生在愉悦中接受知识，大大增强了课堂教学的实效。

4民主和谐关系制造“外力”

教书育人的最好办法是制造“民主和谐”师生关系，学生希望老师是他们的“辅导员、大朋友、知心人、好榜样”，民主和谐师生关系更是学生的心愿。调查显示，中学生对教师的要求，最集中的是希望教师不讽刺挖苦学习成绩差和学生成绩退步者，对所有学生一视同仁。教师千万不能凌驾于学生之上，拒学生与千里之外。

教师要尽可能缩短师生之间、生生之间的心理距离，努力营造出民主、平等且富有亲和力的课堂氛围，从而激活学生潜在的智慧力量。因此，讲课前努力让学生“身心放松”，轻松自如的进入学习状态。我在讲述“辉煌的历史篇章”时，先播放歌曲《春天的故事》，然后导课：“我们一起来感悟这首歌，分别说明这首歌词反映的背景，这就是今天我们学习的内容。”这种放松的课前“热身”，有利于营造和谐课堂氛围，让每个学生都自然享受学习的乐趣。

在课外，教师要经常和学生聊天，走进他们的学生生活，使学生敢、愿意对老师说真话实话，创造民主平等的师生关系。实践证明，民主和谐的课堂气氛，是提高学生学习效率的外在动力。教师是这一“外力”的主要承担者和实施者。教学中，我们要努力为学生施好“外力”，助学生更快更好地迸发出“内力”，从而提高课堂教学的效益。

课堂教学中，教师用心经营民主和谐的课堂氛围，让“外力”生威；精心组织谐趣的教学语言，让“活力”不减；细心创造贴近学生的生活情境，让“动力”永恒；真心树立学生的主人意识，让“内力”持久。教师适时把握好这些课堂的“力”，那么我们便能挖掘出生命中的真、善、美，积极稳妥的提高思想政治课教学的有效性。

参考文献

［1］ 刘强：《思想政治学科教学论》高等教育出版社

［2］ 刘以林、冯克诚：《新时期中学教学指南》 北京燕山出版社

［3］ 李凤程：《思想品德教学》南京出版社

［4］ 《思想政治课教学》北京师范大学主编2009年总第324期

［5］ 《新课程改革实施纲要》