如何培养学生的数学创新意识等

在培养跨世纪创造性人才的今天，学校肩负着历史赋予的重任，给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境。激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展。努力培养学生的创新意识。

一、鼓励学生“会学”

“学会”是学生侧重于接受知识，累积知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是会学的前提。“会学”是“学会”的创造。因此，在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学会上被动地“学”变成主动的“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。引导要符合学生现有的知识水平，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围，“引”的深度、广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容和问题相关的各个方面去积极思考。寻根挖底等等。

二、鼓励学生参与实践活动

“探究活动”就是让学生通过这种实验来学习的一种方式。教师要为学生的实践活动创造良好的条件和环境，这对发展儿童科学的志趣，培养儿童获取知识的能力，都是十分有利的，是符合马克思主义“实践――认识――再实践”的认识路线的。儿童出于好奇心，列新异事物具有进行探究的强烈欲望，又能按自己的意愿动手进行实验操作，所以学生学习的积极性和主动性就被充分地调动起来了。

在课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样学习好的学生可以得到更好的发展，中等学生可以得到锻炼，学习较困难的学生词以得到帮助和指导，群体之间可以发挥互补作用。

例如，教学圆锥体的体积计算时。让学生分小组进行实验，采用同底等高的圆柱体和圆锥体，将圆柱体中的红色液体倒入圆锥体中，你们会发现什么?再将液体由圆锥体中倒入圆柱体中，又能发现什么?4人组成一个合作小组，进行实验、交流、讨论得出同底等高的圆柱体和圆锥体的体积存在着这样的关系：圆柱体的体积=圆锥体的体积×3。由此得到了圆锥体的体积公式，学生在自己的实践中获得的知识更扎实、更容易理解、掌握。

三、鼓励学生大胆求异

在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生新异感的学习情境。启发学生多层次、多角度地思考问题。鼓励学生求异，从而促进学生创造性思维的发展。

要引导求异思维，就要解放学生的思想，要他们敢于打破旧框框去想问题，让他们多问自己：“真是这样吗?”“是不是与此正相反呢?”“本本上的结论对吗?”同时要向学生宣传哥白尼、爱因斯坦等科学家既尊重科学，又敢于向名家的错误挑战、坚持真理的好品质，使学生认识求异与创造的关系。

为此，要鼓励学生勇于争辩，既不去附和现成的结论，又不是钻牛角尖，而且信守真理。还要使学生懂得，自己的结论应该言之有理，而不是信口雌黄，无理诡辩。在学习过程中要思想活跃，避免思想僵化。

四、鼓励思维，享受数学的美

数学历来被看成是“思维的体操”，这是对数学教育价值的肯定。同时，也因众口一词，把数学教育推向了唯理性主义教育的模式，认为数学教育的功能就是促进智力发展，忽视了数学交易的其他功能。我认为在数学教学中要渗透以美引真、以美启真的教学思想，通过数学中美妙的问题、思想、方法，让学生从数学学习中获得乐趣，变抽象、枯燥的数学为生动、活泼、具体、形象的数学。

作者单位：河北省固安县礼让店乡沙河口小学

激发兴趣，提高小学生说英语的积极性

张翠燕

新课改对小学英语教学提出的要求是：重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，把教学的重点放在培养学生用英语交流的能力和兴趣上。由此看米，在英语教学中如何培养学生兴趣，发展学生英语口语交际能力，成为每个英语教师教学中首要解决的问题。通过课改理论和口语教学实践相结合，我总结出了一套行之有效的方法，并取得了显著的效果。

一、培养兴趣。提高学生学英语积极性

1　创设英语情景，激发兴趣

刚学英语的小学生，出于好奇心和新鲜感，对英语往往抱有较大的兴趣，在教学中，我抓住这一心理特点，因势利导。以演示法为主，尽可能地创造学习英语的环境，进一步激发他们的学习兴趣。如在教第二册第三课对话时，教师可以有意把铅笔放在地上。然后装出找东西的样子问学生：“Where is my pencil?”在教“I’m sorry，”时，我有意把学生的东西碰落在地上。这种情景教学能在课堂上创造真实生活的片段，学生感到熟悉、亲切，因而学起来特别顺利。他们既学到了课本中的语高，又知道如何将学到的语言再用于生活，从而大大缩短了课堂教学与实际生活的距离，激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性。

2　培养竞争意识，提高学习兴趣

小学生有“好胜”的特点，任何带有竞赛性质的语言游戏都能使他们精神振奇。因此，我鼓励学生增强竞争意识，发扬进取精l神，把学生从考试分数上的竞赛引向追求知识，提高智能的竞赛。如引导学生对新的语言各抒己见展开争论，利用课堂上的最后五分钟或十分钟，让学生做两分钟快速造句比赛或默写单词比赛，看谁在两分钟内造的句子多，造的句子正确，或默写的单词多，默写的正确。然后让同座学生互相检查，互相批改，报出最高成绩，让同学们鼓掌表示祝贺。

3　寓教于乐，巩固兴趣

美国教育学家朱莉亚・多布森说：“游戏是在课堂常规操练中间稍稍休息而又使这放松活动保持在语言学习的框子里面的极好方式”，我经常让学生在游戏活动中巩固所学的外语知识。如猜谜游戏，“寻宝”游戏等。教师在讲台上放置若干物品，待学生观察片刻后取走一件，然后由学生用英语讲出少了什么东西。此外，还有猜介词方位游戏等。课堂游戏既有趣，又紧张，既能控制全班学生的注意力，又能使学生在玩玩、猜猜中巩固知识，提高能力。然而，小学生生性好动，他们很容易对某种单一形式的游戏感到厌倦。因此，教师要注意随时调整课堂教学的游戏形式，把握好适当时机。这样不断激发学生对语言学习的好奇心与新鲜感从而巩固学习英语的兴趣。

二、采用多种手段，提高学生口语水平

1　由背句型到自创句子的飞跃

古话说，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这个道理也可以用在英语学习中米。肚子里装着几百条朗朗上口好句子，自然能轻松地与他人很好地交流。NSE小学英语教材每个模块是围绕着一个话题展开。为了让孩子们能用该话题与他人用英

语进行交际，我经常在墙上挂这个话题的三五个例句，这样学生在上课下课都可以看到并默记于心。背诵了一个好句子，孩子们还能仿例创造出许多好句子来。学完一个话题，孩子们都会做关于这个话题的报告或演讲，少则三五句多则几十句。基础不够好的学生能学到最核心的英语句子，优秀生在这种示例句型训练下能创造句子，从而让他们获得学习的成就感。

2　小小辩论会，激发学生表现欲望

《小学英语新课程标准》指出，英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式。课堂上小小辩论会的比赛模式，符合了小学生的喜欢表现自己，喜欢争强好胜心理特点。利用这一点我经常将孩子们分成两组让他们就班卜的事情简单地用英语表达自己的想法。例如：刚开完运动会后我会问：who is a better jumper，Lucy orTim?通常我们班的男同学会尽力维护男同学说：Tim is a better jumper than LucyHe jumped higher than Lucy然后女同学们很不服气地说：I don’t think so，Lucy isa better jumper than Tim，She is great!由此通过激烈的辩论将整节课推向高潮。

通过这种课堂上的小小辩论会不仅活跃了学生的思维、提高了口语的思辨能力，而且陶冶了情操。为了进一步提高学生的口头表达与思辨、分析和创新能力，结合小学生的特点，我会安排学生课后将自己的想法写下来。第二天再安排两个学生做简短报告，由其他学生提问。这样既训练学生的快速反应能力又训练了学生倾听能力。

3　创设情境，激励学生说英语，体会成就感

情境的创设，努力再现了现实生活，实践证明学生乐于在情境中学习、交流。Group task是我使用的最多的一种教学形式，因为它符合中学生好表现的心理，人人能获得独立运用语言的机会，此时学生有强烈的学习动机和参与意识，他们能积极、认真地投入到活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。为此，每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。

具体做法如下：上课前，小组表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照上一节课的课文情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的句型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，足语言的活用，从而加深学生对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。每当学生进行Group task时，我穿梭于他们之间，回答学生的提问，不时给学生以鼓励和帮助，促使Group task得以顺利进行。另外，我还邀请一些小组上讲台来表演，并给予恰当的评价，学生在表演的同时使用了英语，一种自豪感，成就感便油然而生。

通过教学中的这些尝试。我的英语课堂气氛活跃，学生学习英语的兴趣浓厚，听说能力大大加强，表现欲望大大提高。 作者单位：高密市第一实验小学