模仿名课练名师

新课程实施以来，教师的理念不断更新，名师不断涌现；教育信息化为这些名师、名课的传播插上了翅膀，特别是有了现代化的互联网，教师足不出户就可以亲身体验到名师的风采，感受名课的神韵。为教师的培训和学习提供了有利的条件。

为有效地发挥名师录像课的作用，带动教师的快速成长，让名师的理念和方法为我所用，让名师名课安家落户，在校本培训中，我们仿照书法研习中的”摹帖“之术，实施了”名课模仿“工程。

学过书法的人都知道，要想写一手好字，需经过”读帖、临帖、背帖、意帖、“四个基本步骤。所谓读帖，就是先学习研究帖上范字的结构特征，让其在脑中先留下深刻的印象；临帖就是比照着字帖上的字一笔一画地学写，力求和帖上的字不差毫厘；背帖就是抛开字帖按照读、临帖时在头脑中留下的印象默写，直至笔出如帖；意帖是一个比较高的境界，即在所学基础上融入自己的思想、理解、情趣、个性修养，再行创造，形成自己风格特点，有别于古人，自成一体。在校本培训中，我们借鉴”摹帖“之法，把名师之课当成范本，让教师研究探讨，反复临模，在模仿达到提高教师的课堂教学水平之目的。

我们把”名课模仿“过程也分为读、临、背、意四个步骤。”读“，就是把名师讲课的课堂实录让老师们反复观看、研讨，理清名师上课的思路，找出名师上课的优点，好在哪里，名在何处，剥离出名课的方法技巧，领悟名课的精髓之所在，把名课消解于脑、铭刻于心；”临“就是把名师所讲之课搬到自己的课堂，请教研组成员进行听评，听了评，评了听，让听评教师都清楚地知晓我们的课和名师相比，哪些做到了位，哪些还有差距，差距的原因在哪里？是学生？还是老师？找出原因，研究对策，再讲再评，最终让课上的”像“名课；所谓”背“，就是选择相近课题，仿照名师的思路、方法自己备课，设计教案，把课上出名师的味道来，让课堂具有了名师的风格；”学的最终目的是为了弃“，所以名课模仿的最后一个步骤是”意“，就是在把握了名课的要领之后，根据自身的特长、特点，量体裁衣，因教施教，上出有自已特色的优质课来，形成有自己独特的课堂教学风格。

这样，通过”名课模仿“工程，让教师向名师看齐，学有样板；向名师靠拢，学有方法；向名师过渡，学中提高；在模仿研讨的过程中不断提升自己的教学水平，最终自成一体，超越名师，走向名师。

当然在”名课模仿“的实践中，也有人对此持有异议，认为每个教师的特点不同，学生程度不同，照搬别人的课堂是东施效颦……再者课堂应主张创新，名师之课只能借鉴，不能模仿，如果人人都模仿名师名课，那就形成全国一堂课，一个模式，既不符合新课改的精神，也不利于学生的成长……

但我们认为，每个教师的素质确有不同，但教学的内涵却一脉相承，名师之课内涵丰富，方法灵活多样，课堂充满了灵动与生气，值得每个老师学习和借鉴。模仿名师，不是刻版照搬，旨在学习与超越，而要想超越名师，那必先做得像名师，”读、临、背“的过程就是学习提高的过程，就是先有”形“的过程，而意的过程就是结合教师自身素质，通过内化整合，达到”神“的过程。模仿只是一个过程，一种手段，我们的终极目的就是要做最好的自己，模仿的最终目的不是做名师的影子，做名师第二，是通过模仿来打造自己。退一步讲，就算模仿没有创新，但通过模仿，教师上课人人像李镇西，个个似窦桂梅，那岂也不是我们教育之大幸……

有的老师不仅迷信名师，也迷信学生。认为名师之下必有高徒，而我们的学生水平不行，我们是上不出名师那样的名课来的。这实质上是一种缺乏自信的表现。我们认为，只有水平不同的教师，没有程度不同的学生。学生的程度是教师教出来的，教师引领学生上高山，学生便能披荆斩棘，永攀高峰，教师引领学生入大海，他们便能直挂云帆，乘风破浪。实事也证明我们这种想法是有道理的。

几年来，我们的”名课模仿“工程取得了显著的成效，一大批优秀教师脱颖而出，成为教学的骨干，地方的名师。 ”名课模仿“工程成为我们校本培训中提升教师课堂教学水平，培养和造就名师的有效途径，有力地促进了我校教师课堂教学水平的大幅度提升，使我校教育教学水平跃上了一个新的台阶。