学习合作小组在初一英语教学中的运用

英语课程标准中明确指出：“初中英语教学要使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成积极有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。”这是英语课程的主要任务之一。在新课程倡导的任务型教学背景下，组织有效的英语小组活动有着十分积极的意义。对于绝大多数学生来说，课堂环境几乎是英语学习的惟一的场所，教师要在有效的时间内高效地利用其积极因素，采用更适合学生语言能力发展的课堂教学方法，达成教学目标，这是英语教学成功的关键。而学习合作小组活动能很好地突出其优势，发挥其独特的作用。通过尝试，笔者发现学习合作小组活动能很大程度上发挥学生的积极性、主动性，挖掘学生的潜能，使之真正成为教学的主体，在教师的点拨、启发和引导下，达到“巩固、扩展基础知识，发展听、说、读、写基本技能”的目标，并获得一定的自学能力。

一、学习合作小组的构建

实践证明，一般的小组活动以2人以上，6人以下为宜。但是由于我班人数多，有55人，因此我把学生分成六组，每组大约8～10人，五五或四四对坐，根据学生的成绩均匀分组。每组都给自己起了个好听的名字，第一组叫激励组，第二组叫奋斗组，第三组叫拼搏组，第四组叫阳光组，第五组叫永进组，第六组叫创新组。每组选两名英语成绩好、性格开朗、有一定活动能力和组织能力的学生任组长。组长产生后，由组长给组内成员分工，教师在提问时，按照题目难易有针对性地让各组学生回答。这样均匀分组使得各个小组都处于同一起跑线上，便于小组间的竞争和评价。

二、学习合作小组的活动形式

1.互相竞争

为了利于各小组之间的竞争，笔者设置了量化考核表，对每次学习小组的纪律、问答、作业、预习、检测、竞赛等进行评分，并记录到量化考核表当中。每天产生一个日冠军，每周产生一个周冠军，每月产生月冠军，期中和期末各奖励一次，按得分多少评选出优秀小组，并对优秀组颁发奖状奖品，以此唤起学生的参与意识，增强学生的竞争和合作意识。

2.互助互学

（1）组内讨论。在学习合作小组活动中，小组成员之间互相讨论教师提出的问题，讨论布置的学习任务，采取对答案，介绍解题方法等方法，相互促进，共同提高。先由小组长对作业进行初次验收，将不合格的作业退回，并指出错误和不足。

（2）带动学困生。由于采取的是小组得分制，所以组内每个学生的成绩好坏直接影响该学习小组的整体成绩。因此，提高后进生的成绩既是我的愿望，也是组内优秀生的希望，这就促使组内成员团结协作，共同提高。小组成员通过优秀生和后进生结对子的方式，帮助后进生查漏补缺。通过近一个月的尝试，我班的英语默写过关率呈明显上升的趋势，平时不举手发言的同学也逐渐增多了，小组合作颇有成效。

三、学习合作小组的活动内容

1.课前合作预习

从素质发展的角度来说，预习能养成良好的学习习惯，促进学生学习能力的提高，为终身教育打下坚实的基础。事先把需要预习的内容及要求告诉学生，让小组中的每个同学参与研究生词的发音、翻译对话或课文、整理重点词组和语法项目，经过小组讨论，将组内成员的成果进行整理。第二天对预习效果当堂进行检验，对于组内无法解决的疑难问题由教师解答。

2．课堂合作学习

（1）在英语教学中，词汇学习一直是一些基础较差的学生的难题。但由于教学时间紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，充分发挥小组合作学习的优势，先检查组长的发音，然后以小组的形式练习单词发音。由组长指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛。

（2）英语教材中的对话一般都有2～3个角色。在学完一段对话后，要求学生进行角色表演。如果单纯地照本宣读，易使人感到乏味。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。为了不打击学生的积极性，可以由英语成绩好的学生承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的扮演内容少的角色，目的是为了每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。

（3）利用小组学结语法。在教名词的单复数后，我让学生归纳总结名词复数的构成及用法。学生经过独立思考并小组讨论后会有比较完整的总结。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。

（4）合作写作训练。所任教的学生中，有的学生写作能力特别差，因此在训练写作前，先让每个学生独立思考几分钟，考虑文章的内容构成以及相关词汇句子，为小组讨论作准备。然后集体列出写作要点，接着让学生独立写作，然后小组成员交换批改，最后展示优秀文章。

3．课后合作订正错误

每次作业默写和检测后，教师都会针对一些普遍存在的问题进行分析和讲评。但由于学生错题纷繁复杂，教师不可能在一节课内讲解所有题目，针对这一情况，教师可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同修改错误。

四、学习合作小组活动的注意事项

教师要根据学生的能力、兴趣和性格，对全班同学进行合理科学分组。在合作学习之前要让学生先独立思考，然后再和同伴讨论、交流，避免只有成绩较好学生动口，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。避免无目的、无必要性的小组活动，防止有的学生趁机聊天。学生讨论的时间要有保证，要重视对合作结果的评价。教师应要求学生在讨论时相互尊重，认真倾听别人的发言，养成善于倾听的习惯。

学习合作小组活动的开展，课堂氛围更加活跃，学生学习积极主动，参与面广了，并且在合作中学生的听说能力明显提高，人际交往能力与合作意识大大增强，从而提高了学生的英语素质与综合语言运用能力。

作者单位：

江苏淮安市第六中学