关于小学语文教师课堂评价语言的研究

摘 要：课堂评价是教师在教学过程中对学生语言行为方式的一种语言的评价，它贯穿于课堂教学的始终。教师的语言可以激发学生学习的兴趣，也可以削弱学生得的积极性。因此，教师的课堂评价用语十分重要。本文主要论述了当前小学语文课堂评价语言存在的问题，并提出了相关的优化措施。

关键词：小学语文；课堂教学；评价语言；优化

一、引言

教学评价是整个教学过程的最后一个环节，也是非常重要、不可缺少的环节，教学评价以最直接、最快捷的方式将课堂教学反映给老师与学生，它是教学目标的检验标准，也是教师改变教学策略、调整教学方法的重要衡量手段，教学的始终都离不开教学评价。而课堂评价语言不仅对学生的身心发展具有重要的作用，同时它显示了语文教师的专业素养以及教学技能。随着新课程改革的进行，教学评价得到了越来越多的重视，如何改变过分甄选的评价功能，而发挥评价的提高、促进发展的功能，则成为当前教学评价改革的主要方向：一是在评价时，教师要充分尊重学生的个体差异性，挖掘学生的潜能；二是语文教师自身应该提高要求，磨练语言表达能力，在课堂评价中，应该以生动有趣、真诚的语言进行评价，不仅能提高评价的效果，而且能显示语文教师语言的魅力与较高的修养。通过有效的评价可以促进小学生自我意识的提高，能够更加客观地认识自己的不足。

总之，小学语文教师在课堂评价中的语言应该尽可能让学生感受到成功的喜悦、体验到学习的快乐，并且激发学生思维的火花，让学生对语文学习树立自信心。

二、小学语文课堂评价语言的问题

当前小学语文课堂评价语言的主要问题体现在以下几个方面：

一是语文教师的评价观念落后，并且缺乏科学的评价用语。首先，语文教师在评价用语上较为武断。在小学生心目中，语文教师占据着权威性的地位，教师的评价对他们的影响尤为重要。然而语文教师评价语言的武断性现象，使得课堂以教师为中心，教师具有主宰与话语权，同时由于语文教师带有偏见色彩，在评价语言上往往对学习成绩好与学习成绩较差的学生采用完全相反的评价用语。再者，部分语文教师使用排他性的评价语言，主要体现在将某些评价用语专门给某些学生，使得这些评价语言成为学生的束缚，完全忽略了学生的感受，打击了学生的积极性。

二是语文教师在评价语言的使用上缺乏针对性、较为模糊。比如，教师常使用重复的词汇、导向不明的词汇，这就使得评价过于随意。而且对于学生的回答没有准确的判断，学生对自己好在哪里错在哪里一无所知，整体来看影响课堂教学的效果。如果语文教师能够在学生的回答上作出适当的延伸，适当的点评，则更能够激发学生思考回答的积极性。

三是语文教师在评价用语上较为单一枯燥。首先表现在语文教师评价的角度较为单一，很多教师仅仅从答案的正确与否上来给学生评价，而对学生学习思考的过程给予较少的关注，对学生的语言表达能力也较少关注，不利于学生个性、情感的发展。其次是语言类型的使用较单一，比如，语文教师的评价都是“好”，“不错”，这种随意性的评价语言让学生产生了疲劳。

三、小学语文课堂评价语言的优化策略

首先，语文教师应该改变评价的意识，以新课程改革所提出的评价理念为基础：以开放性、多元化、发展性的评价方式为主。发展性评价主要是要语文教师树立以生为本的教学思想，并且充分尊重学生的个体差异，在评价中要根据学生的差异来使用不同的评价语言；发展性评价还要求语文教师树立关注学生的发展过程，因为发展是一个动动态的过程，因此不能对学生进行终结性的评价，语文教师要多关心学生的变化，在评价语言上多以鼓励肯定、激励为主。多元化的评价是指评价主体、评价方法、评价角度的多元化，语文教师要尽量避免使用“不错”、“很好”、“真棒”这种随意性的评价语言，而是要让学生、其他教师、家长都参与的评价中，让评价语言更加多元化。开放式评价也体现在评价主体与评价内容的开放性方面。

其次，采用针对性的评价语言。小学语文教师需要根据学生的身心发展特点与性格等因素，对学生采取针对性的评价语言。比如，对性格活泼容、易受外界刺激干扰的学生应采用什么评价语言，而对于性格孤僻内向的学生，又应该采用什么样的评价语言，需要语文教师研究设计。总的来说评价语言应该以简洁明确、形象夸张、生动有趣并且富有激励性、启发性和针对性为主。

再次，在评价内容与评价语言上，语文教师需要精心设计。根据不同的授课内容，应该采用什么类型风格的评价语言需要用精心设计，例如，在讲授《小鱼的梦》，这篇具有童话色彩的文章时，语文教师的评价语言应该更加优美、形象、浪漫；而在讲授课文《荷塘旧事》这篇文章时，应该以幽默风趣的语言为主。

总之，课堂评价语言是一门艺术，需要语文教师在漫长的教学过程中不断积累经验，不断学习和优化。

参考文献：

[1]陈景喜.“巧”用评价语[J].科技信息. 2012（07）.

[2]叶应松.论语文课堂评价语言[J].中国农村教育.2011（09）.