刍议提升初中数学课堂有效性的几点措施

摘 要：随着现代素质教育教学理念的推广和普及，初中数学教学活动中越来越注重学生课堂学习有效性和效率的提升。如何建立和建设新的课堂教学方式，提高课堂教学的有效性显得更为迫切。本文主要对初中数学教学活动中运用的基本措施进行分析和探讨，从而保证阶段性初中数学教学活动有效性的稳步提升的同时，能够不断提升教学质量和教学效果。

关键词：初中数学；教学活动；课堂有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-168-01

初中数学课堂有效性教学模式的实践研究，即把对影响初中数学课堂教学“有效性”因素的研究成果运用到具体的课堂，对有效课堂示范课进行研究。通常来说，凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。那该如何提高初中数学课堂教学的有效性？下面就从教师教学的有效性与学生学习的有效性简单地谈谈我的一些教学体会和做法.

一、熟悉钻研教材，不打无准备之仗，提高备课的有效性

每一位初中老师都有自己独特的教学方式和方法，但备课环节必不可少。熟悉教材，再进入课堂教学，从而寻找最佳的教学方法，以适不同的教学需要。也可以根据自己所教班级学生的实际，选择适合自己学生的教学方法，上出自己的特色、个性。有效的备课应是备有用的，应有利于教师与学生教学相长。有效备课重要的教师还应根据学生个体进行钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。

比如备《一次函数中的面积问题》时，力争这样备课：1、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数中的面积问题。2、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；3、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，都有所收获，并知道学了数学的哪些知识。

二、实践中总结创新，优化教学方法

教师在平时的教学活动中，要学会适当指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质。比如在讲立体图形与视图时，由三视图中的一种视图可以摆出几种实物图。此时可用长方体盒子来摆放，学生就很容易理解。教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性。在教学活动中只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。

学生在学习活动中，很多学生缺乏积极、主动的精神。对此，我觉得是他们没有掌握数学的思维方法，对数学没有兴趣和爱好。针对这一点，在教学中要常注意抓住初中学生好奇心强的特点，注重揭示数学知识的来龙去脉，把学生带入一个“问题”的世界里，使他们总是在“为什么”和“怎么样”的问题中，主动地去掌握知识。此外，罗列出以下一些提升数学课堂有效性的技巧和措施，期待大家一起探讨和学习：

1、正确认识合作学习，合理组建合作小组，不断总结反思

合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确分工的互学习。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程、审美过程，在合作学习的过程中，要学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人，同时作为教师要善于不断总结，不断反思，从中汲取好的作法。

在数学课堂中建立合作小组，要考虑到学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好、性别、性格等多方面因素，按照”组间同质，组内异质“的原则进行编组，”组内异质“为小组成员内部互相帮助提供了问题，而”组间同质“又为全班各小组间的公平竞争提供了保证，每组人数以4-6人为宜，采用前后位的坐法，便于灵活地调整成配对的形式进行活动，每个小组成员在组内承担一个相应的角色，包括组长、记录员、报告员、检查等，这些角色还可以适当调换，这样做的目的就是为了在合作学习中消除优等生的权威，体现了地位平等与机会均等，确保了每位学生的主动的参与小组活动。

2、初中数学课堂导入法合理运用，切实提升教学有效性

所谓的数学课堂导入是指在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节，也是课堂教学中一个极其重要的环节。

一个巧妙而又正确的导入，可以吸引学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，激发求知的欲望和学习动机，同时还能起到联结知识，沟通师生情感的作用。比如，从现代化媒体的运用来创设导入的方式。引导学生想象上课内容的生活背景也是一种很好的课的导入方法。上“直线与圆的位置关系”这节课的时候，老师以“同学们看过海上日出吗？”引入新课，利用多媒体课件放映日出的全过程并把太阳抽象成一个圆，海平面抽象成一条直线，进而让学生讨论圆与直线有几种位置关系？再用几何画版放映出圆与直线的位置关系的变化过程，最后归纳出圆与直线的相切、相交、相离的三种相对位置关系。该节课运用这种“生活化”的媒体引入法取得了很好的效果。

但用什么样的导入方式起始，却是应当认真推敲的。绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。不同的学科、不同的教材、不同的学生要选用不同的类型。如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。

总之，在教育教学中，我们要积极转变教育教学观念，不断优化适合学生的教学方法，精心设计教学过程，在和谐的师生关系中，才能让学生最大程度的参与到教学中来，积极发挥自己的主动性，自主学习，使不同的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识，更好地提高初中数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 常汝吉.《数学课程标准》.[M].北京师范出版社.2008.

[2] 林 群.《教师教学用书》.[M].人民教育出版社.2011.

[3] 黄根发.《中学数学研究》.[J]. 江西师范大学.2009