让教学反思发挥更大作用

教学反思应当是教师在教学实践中通过教学行为研究教学中的问题，并解决问题，使其教学行为趋向更优化的过程，它是促进教师专业化发展的重要手段之一。时下许多学校大力倡导并开展教学反思活动，然而纵观目前部分农村学校教学反思现状，存在教学反思只是“完任务”和“无关痛痒”的现象，教学反思效果不尽人如意。如何提高教学反思实效，真正促进教师专业成长，笔者认为应明晰教学反思的内容，只有明晰了反思内容，才能增加教学智慧。目前迫切需要反思的教学内容应涉及以下几个方面。

一、反思教学理念

新课程倡导“以学生的发展为本”，强调“学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。因此，我们就要多反思教学是否确立了学生的主体地位，反思教师角色转换是否到位，反思课堂教学氛围是否和谐、轻松，反思教学中是否做到了与学生平等对话，是否关注了学生的学习过程，是否体现了学生的自主、互动和创新精神，情感、态度、价值观的达成是否有机的融入到课程教学内容中去，是否有意识地贯穿于教学过程，成为教学过程的灵魂。

二、反思备课过程

备课是上好课的前提，按常规，备课包括研究课标、钻研教材、了解学生、设计教学过程、编写导学案，特级教师于永正说：“钻研教材是备课最重要的一环，教学这法那法，钻研不好教材就是没法”，简简单单一句话，道出了备课的关键。备课要做到把教材读“厚”，也需要做到把教材读“薄”。在备课过程中，我们要反思是否备了学生，是否备了教材等环节，以便于在课堂上游刃有余，以便唤起学生知识积累、生活经验和情感体验。

三、反思教学设计

教学设计靠的是对课程标准的理解，对文本的理解靠的是理念。设计是蓝图，设计的完备与否，需要在实践中去调整，或者通过反思去矫正，在经历了不断的“实践-反思-再实践”这样一个循环又螺旋上升的过程之后，教学设计就会越来越完美，课堂教学就会焕发出勃勃生机。

四、反思师生关系

良好的师生关系是教学成功的重要前提。师生之间心灵的对话能让我们捕捉到新的动态信息，给我们的课堂教学带来新思维、新方法，因为这种对话不再是一种泛化的交谈，而是心灵间的相互沟通与碰撞。反思成就精彩，及时进行师生关系反思，会给教育教学带来旺盛的生命力。

五、反思教学得失

在遗憾中反思收获最大。再完美的教学设计也可能有疏漏和不足之处。对教学中的“败笔”进行认真回顾、梳理，并对其写出深刻反思，找出形成的原因，探究解决的策略，才能形成教学经验。教师应对自己的教学行为经常进行反思，寻找差距、发现问题，然后再通过对新课程的理论学习研究，重新构建新的教学对策，以便今后更好地进行日常教学。

总之，教学反思不应只是新课程改革的标签，而应是教师工作、生活的一种状态，一种方式，一种精神，这是教师肩负的历史使命使然。我们只有认真反思教学行为，使教学过程不断地处在被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样我们的教学才会得到提炼，得到升华，从而成为一种开放的系统和理性的力量，唯其如此，教学反思才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。