高校计算机艺术设计专业设计素描课程改革探析

摘要:计算机艺术设计专业是集艺术与计算机科学技术为一体的综合性学科,注重对艺术素养、审美能力、个性表现和创新设计水平的提高。本文笔者探讨了当前计算机艺术设计专业设计素描与传统素描的区别,认为加强艺术设计素描课程改革体系势在必行。

关键词:传统素描;设计素描;改革

中图分类号:G613.6 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 07-0000-01

Design Sketch Curriculum Reform in Computer Art Design Major

Han Feng

(Huanghuai University,Zhumadian463000,China)

Abstract:Computer art design is the art and computer science technology integrated disciplines,focusing on artistic quality and aesthetic ability,personality,performance and innovative design level.This paper discusses the current computer art design major and the difference between the traditional sketch and design sketch art,that enhance the curriculum reform system imperative.

Keywords:Traditional sketch;Design sketch;Reform

我国高校的艺术设计专业起步比较晚、起点比较低,早期各大高校的计算机艺术设计专业素描教学模式基本是传统素描,随着近年来计算机科学技术的发展,各个高校在实践中摸索出一套相对成熟的设计素描教学体系。设计素描不同与传统的素描,在教学过程中强调构思与想象能力的训练,培养学生的创造力。因此,在进行设计素描教学的同时,必须弄清楚设计素描与传统素描的区别:

一、目的不同

传统的素描以锻炼观察和表达物象的形态、结构、动态、质感、量感、明暗关系为目的,追求的是富有感染力的生动艺术造型,画面以视觉艺术效果为主要目的,体现的是造型的审美作用,它的功能最终是以陶冶人类的艺术情操,属于一个精神审美需求。而设计素描是以传统素描为手段,对物体进行刻画、塑造,体现设计者的思维符号,表达设计者的意图。它是在符合设计要素的前提下,利用简单的素描草图设计师的理念和构想。总而言之,设计素描主要是培养学生的创造性思维,更好地发挥其主观能动性。培养学生将头脑中形形的物体进行构思并形象化,记录于画面中,通过选择、添加、删略等艺术的修改与处理,让学生理解性的去造型,创造性的去描绘。

二、思维的不同

传统的素描以感性为基础,直觉、形象紧密结合,生动具体的表现存在的物象,而设计素描的思维观念并非盲目放纵抽象艺术创作的思绪,任意剪裁抽象形态。它是以认识对象为途径,透过物象,通过独特的观察方位和不同性质的表现方法,结合相关专业,设计更加独特的造型,这种思维方式和造型思路,旨在启发和引导作画者如何认识、组构、创想形体,并非无依无据的构思。而是多方位的、由表及里的、生动的创新地表现物体。注重拓宽创造性思维能力,培养敏锐的美感反应。

三、内容不同

传统的素描教学内容基本是从石膏写生、静物写生、人物写生到风景写生的过程,静物造型的摆放是按美学原理的互补关系来放置。而设计素描的绘画内容不同,它是结合专业特点,静物造型也可以打破美学常规,旨在强调设计意识构成,也可以把现有图片、素材进行打散、重组、夸张、变形,培养意象的造型能力。

四、方法不同

传统素描和设计素描都是借助绘画工具绘制图像。传统素描的绘画性决定了它以画面视觉效果为最终目的,以明暗调子为主要表现手段,充分、生动地表达客观对象的体积感、质感、量感、空间氛围感以及某种程度的色感。而设计素描以理解、剖析结构为最终目的,简洁明了的线条为主要表现手段,表现形式以专业要求相结合,运用简练、明了、准确的线条表达形体结构,尽量避免明暗手段。

五、特点不同

传统素描特点表现讲究画面构图的完整性、独立性、具象再现性和艺术审美性,强调体现作者的思想感情与审美主张。而设计素描的特点是构图更加关注其画面构成要素的合理性安排,充分反应物象的本质属性与特征。其后才考虑其画面的完整性,强调创造性地构造表现物象,具有造型的多样化、视觉的冲击性、空间的矛盾性、材质的综合性等特点。

结语:综合传统素描与设计素描的不同,传统素描教学体系满足不了培养高校设计人才的需要,加强设计素描课程改革教学势在必行,教师要在设计素描教学中,积极地引导学生利用综合性材质媒介进行材料的实践过程,不仅可以培养学生的探索兴趣,还可以调动学习主体的主观能动性,拓展开放性与多维性的视觉思维以及多方位、多角度地处理视觉信息。

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韩枫(1982,3),女,本科,河南省驻马店,助教,研究方向;动漫