关于军校大一学员英语写作常见错误的调查研究

【摘要】英语写作在第二语言习得中发挥着重要作用，该文采用错误分析的研究方法，选取军校大一学生作文作为研究对象，将其在英语写作中出现的常见典型错误进行描述、分类和归纳，（错误分为全局性错误、局部性错误），从而有针对性的进行英语写作教学。

【关键词】军校大一学员 英语写作 局部性错误 全局性错误

一、研究对象

本文将大一10个班共计560名学生作为研究对象。军校大一学生分为青年学生和士兵学生。青年学生经历了高考和中学阶段较系统的学习，英语基础相对比较扎实，士兵学生虽然也经历了军队统一的招生考试，但大都或多或少中断过英语学习，英语基础相对较差。大一新生面临全新的大学阶段的英语教学方式，同时要接受高强度的军事训练和军事化的管理方式，自主支配时间很少，英语学习面临更多的挑战。

二、分析

通过对560名学生作文试卷的分析，局部性错误占65.34%，全局性错误占34.66%。从学生的低级语法错误来看，我们的语法教学是失败的，学语法的目的不是为了做题，还是为了交流和输出。

1.局部性错误分析

局部性错误主要分为词性误用，措词不当，不一致问题（包括主谓不一致，单复数不一致，时态不一致，代词不一致等），指代不清和单词拼写及大小写、标点等问题。

I lose more interesting， lose most happy

My succeed come from hard work

Before I came to this school， I was armied in Ganzi Zhou.

词性误用，甚至滥用是学生写作中非常典型的错误，反映出学生记单词只是记汉语意义，忽略单词的用法。孤立地记忆单词而不是具体语境中应用单词是学生难以活学活用英语单词的最大障碍。

I am born in Sichuan.

I was been failing to pass the exam

时态的掌握是一个难点，学生在做题时还行，写作时就没有了时态意识。

We change more and more stronger， for example， I can running faster.

I can participated in the discussion online.

基本的语法常识问题，一个是形容词比较级，一个是情态动词基本用法，学生缺乏基本的语感。

Don’t care too much about outlook， inner beauty is more important.

中国学生喜欢在英语写作中“创造词汇”，表面上看是“中式英语”问题，但其实是二语输入严重不足的问题。

I often sleeped in the class.

收汉语非形态语的负迁移影响，学生缺乏动词的形态意识，用时捉襟见肘。

I like football and basketball， and it makes me happy.

单复数前后不一致，相对于汉语，英语是更严谨的语言，学生缺乏逻辑意识。

2.全局性错误分析

全局性错误主要包括句子结构不完整，悬垂修饰语，不间断句子，不连贯等句子层面的问题。至于篇章行文和中西思维方式的差异是较高层次的英语写作要求，本文暂不讨论。

I often enjoying learning English online.

today I happy

Whatever breakfast， lunch and dinner， I always eating so fast， it bad for my body.

In the summer is not very hot， in the winter is not very cold.

There are many ways to know society. For example， by TV， radio， newspaper and so on.

很多学生没有英语句子的结构意识，不知道英语句子必须要有谓语，不知道要打标点符号，甚至不知道句首要大写。

I was succeed in learning English.

The dream was come true.

很多学生又矫枉过正，在行为动词前又加上不必要的Be动词。

Compare with my classmates， I spent less time on English learning.

悬垂修饰语，反映出学生受汉语负迁移影响，缺乏句子整体和逻辑意识。

I think language is very difficult for me to communicate with others.

不间断句子，受汉语流水叙述法影响，缺乏严谨的英语句子结构意识。

三、结论

学生在英语写作中所犯错误的原因包括语际因素和语内因素。语际因素主要是汉语的负迁移作用根深蒂固，语内因素主要是对英语语法规则的运用不娴熟，要么过度概括，要么运用不完整。笔者认为最深层次的原因还是学生的二语输入量严重不足。为什么学生用那么多的时间学习语法，但在写作中却犯和初学者一样的低级语法错误？究竟是先学语法还是先建立语感？语言学习必然要遵循自身的规律，没有足够的语言输入何谈语言输出。此外，学生的认知和情感因素对写作能力的提高也有着非常大的联系。学习英语写作的过程其实就是不断犯错的过程，学生正是在这一过程中不断提高英语写作能力。但很多学生不重视写作或者惧怕写作，不愿动笔，连自己去犯错误的机会都不给，没有量的积累就不会有质的提升。因此，树立语感意识，强化语言输入，改变学生对写作的认知态度是提高英语写作能力的前提。