让感恩教育走进班级

摘要：“80后”，一个时代的产物，作为第一代独生子女，他们集万千宠爱于一身；“80后的宝宝”，更是集千千万万宠爱于一身，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆甚至是曾字辈的太公、太婆，他们都以这么一个“心肝宝贝”为生活重心：奶粉要喝品牌的、纸尿片要挑贵的，蔬菜泥、水果泥、鸡肉泥、要高档的……如今，这些宝宝开始步入幼儿园，会发生些什么呢？

关键词：感恩；80后；幼儿教育

“80后”，一个时代的产物，作为第一代独生子女，他们集万千宠爱于一身；“80后的宝宝”，更是集千千万万宠爱于一身，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆甚至是曾字辈的太公、太婆，他们都以这么一个“心肝宝贝”为生活重心：奶粉要喝品牌的、纸尿片要挑贵的，蔬菜泥、水果泥、鸡肉泥、要高档的……如今，这些宝宝开始步入幼儿园，且看几组情景：

情景一：自带玩具区内，悦悦和小豪两个小朋友在争抢一辆小汽车，两个人谁也不让谁并开始推搡，在老师的干涉下，一旁的成成突然说：“我的小汽车给你们玩。”悦悦接过汽车转身就去玩了，留下小成成在等待着悦悦的“感谢声”。

情景二：出了幼儿园门口，妈妈给孩子买了好吃的冰淇淋，妈妈试着吃了一口，孩子向着妈妈大吼一声：“谁叫你吃我的东西的啊？吐出来，吐出来！”

情景三：下午离园时爷爷赶着要回去烧饭不同意孩子在幼儿园玩滑梯的要求，孩子立刻做出一副凶狠的样子，并对爷爷拳打脚踢。

感恩是中华民族的美德，“得人滴水之恩，当涌泉相报”，真切地表达了对给予自己帮助的他人的感恩之情，但是上述三组情景中这种美德却都荡然无存。情景一中，从表面上看是悦悦不懂礼貌，进一步思考却是悦悦得到了好处却没有感激给予他好处的人，折射出来的是孩子缺乏一颗感恩之心。情景二中的妈妈吃了一口自己买的冰激凌还让孩子弄的如此难堪；情景三中的爷爷为孩子尽心的付出，最终的回报却是“拳打脚踢”。以上种种让身为人师的我心痛不已：感恩这一基本的情感为何在80后的宝宝身上渐渐缺失了呢？仔细分析造成这种现象的原因：

1.家庭生活环境：在“80后”独生子女家庭中的宝宝，更是家中的小太阳，父母宠，外公外婆爱，爷爷奶奶亲，“所有人只为他一人而动”，家长把养育孩子当成自我情感的满足，给孩子处处创造优厚的生活条件，他们对自己所做的一切都认为应该的，从来没有想过也不想得到孩子的回报，这种做法是非常不利于孩子成长的。久而久之，很多孩子都认为得到的东西似乎是理所当然，爸爸妈妈所做的事情当然也是他们应该做的。使得孩子只要求别人关心、爱护、让着自己，不会想着去关心别人、感激他人。

2.幼儿园教育环境：由于受社会环境和家长的影响，在学校教育中重智力的培养，知识的传授，而忽视了“德”的培养，我们老师已习惯了付出，不希望得到回报与感恩，但这是误解，也会误导孩子，影响孩子的健康成长与发展，也是道德教育中的残缺。感恩意识的缺失必然导致个体品质的自私自利、导致人情的冷漠、导致社会道德的滑坡。“二期课改”中将“学会做人”提到了一个新的高度，在新教材“学习”、“生活”、“游戏”、“运动”中，都贯穿了“学做人”的要求。感恩是一种美德，是一种良好的生活态度，不懂得感恩的人是情感缺失，心理不健康的人。

感恩教育的本质目标就是完善人的生命，特别是完善人的精神生命。我们要教育这些独生子女的独生子女学会懂得感恩，那么我们就应该从发生在他们身边的事情教育起，也就是说孩子生活中的事情就是孩子感恩教育的内容。要引导孩子学会对父母对家庭感恩；对其他亲人感恩；对教师、同伴和朋友感恩；对大自然感恩等。感恩教育实质是一种知恩图报的教育。“图报”的前提是“知恩”。感恩教育要让幼儿认识到别人为他付出的一切并非天经地义、理所当然。无论是父母抚养他们，还是老师教给他们知识，还是朋友给予他们友情以及其他人给予的帮助，这一切都是“恩情”。在“知恩”之后，即认识到从亲人、从他人、从社会那里得到多少恩惠，当以更大的诚意和实际行动给予回报，而这种回报不仅仅是物质上的，还包括情感方面的回报，如有时是一声简单的道谢。

我把对孩子的感恩教育理解为三部分：孩子对爱的分享；礼仪教育；责任心的培养。并对我班级孩子采取了以下措施进行感恩意识教育。

一、选择和运用适宜开展幼儿感恩教育的内容和教材

在“我爱我家”的主题中我引导孩子去关注家里的每一个人，鼓励他们学说和正确使用礼貌用语，掌握一些公共场所的礼仪，学做心中有他人的文明人。充分利用一些节日，比如我班在教师节和重阳节的时候组织孩子进行感恩活动。9月10日每个小朋友来到幼儿园见到每个老师都会说“祝老师节日快乐！”。10月7日重阳节那天我给孩子布置的爱心作业是给爷爷奶奶做一件小事情。第二天孩子们来告诉我有的回去给爷爷奶奶捶背，有的给爷爷奶奶拿鞋子，有的给爷爷奶奶添饭……我还鼓励孩子给班上过生日的孩子赠送亲手制作的生日贺卡。通过这些具体而形象的活动，让幼儿学会正确地对待他人的无私和热心的帮助，学会感恩与回报。

二、师幼互动

教师是孩子的第二父母，是孩子眼中无所不知的圣人。教师的言行对孩子有着潜移默化的作用。因此，我在一日生活中时刻关心孩子，对于孩子表现出的关爱行为，毫不吝惜地说声“谢谢”。从开学开始，我就将“谢谢”常挂在嘴边，让孩子感受了什么时候使用，并且会在成人的提醒下使用。慢慢的我更加强调礼仪，提醒孩子坐有坐姿，站有站姿，告诉孩子那些挖鼻子等个人隐私行为，不应该在公共场所出现。当和同伴的交往中产生争执时，我首先问：“你有没有说过好听的话？”由此强化孩子的礼貌交往过程。

午餐时，是练习说“谢谢”的好时机。给孩子们盛汤，是我必做的。大多孩子们对这种成人劳动习以为常，根本不会感恩。但是贝贝却总是会在我给她盛好汤后说句“谢谢”。“不用谢”。我不适时宜地表扬到：“最喜欢给贝贝盛汤啦，她总会说好听的话。”简简单单的一句话，让更多的孩子愿意成为我喜欢的孩子。于是，轻轻地一声“谢谢”从孩子们的口中娓娓道来，确实不失为我班的一道风景线。当好的习惯形成后，对孩子的一生都有益处。经常可以听到孩子们自觉地使用礼貌用语，当“谢谢，不用谢，你好，对不起，没关系，请”等好听的话成了孩子们的好伙伴时，我心里真的有一份由衷的快乐。

幼儿天模仿，当我们对他人的帮助时时怀有感激之心时，会给幼儿留下深刻的印象，说不定哪天他们也会有类似的行为。这就给孩子一种行为上的暗示，让幼儿意识到，原来生活中有这么值得感谢的人，无形中就培养了他们的感恩意识。

三、家园互动

我通过亲子活动、家长会专题讲座、网上交流等方式，帮助家长了解对孩子进行感恩教育的目标和内容，掌握科学的育儿方法。鼓励家长有意识的培养孩子的家庭责任感和社会荣誉感，根据年龄有意识地指导孩子做一些家务劳动，培养孩子的独立生活能力、生活自理能力与做事能力；同时，鼓励和支持孩子积极参与社区服务活动，如：开展社区环境卫生治理、安全防范宣传以及访问、帮助孤寡老人等公益性活动，要乐于助人，关心他人等等。从而感受到为他人服务是一件快乐的事的同时，体验父母的辛劳，更加珍惜家庭的幸福生活。

通过这些措施我希望让“80后”的宝宝们知道接受一份善意之后，也要学会奉献一份善意。因为善意是一团火，可以从中感爱热量，别忘记自己暖和过来之后，再添一把柴，以维持它永远暖暖的温度。希望他们带着感恩的心伴随他们成长，就像歌曲中所唱的：感恩的心，感谢有你，伴我一生让我有勇气做我自己，感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜……