巧妙评价学生习作 促进兴趣发展

有效的作文评价是作文教学中的一大策略。学生作文的兴趣，与教师对他们作文的评价有一定的关系。从某种意义上讲，教师批改学生的习作就是一个阅读文本的过程，而给学生的习作写批语，则是一种与习作（文本）对话的行为。既然是对话，则有对话的技巧和灵活性。巧妙合理地评价学生的习作，能有效地促进学生写作兴趣的发展。传统习作批语主要是从“技术层面”来评判，忽视了对“情意层面”的注重，因而给人缺少生气、拒人千里的感觉。长此以往，学生对习作将毫无兴趣可言，因为他们多次努力，一直得不到教师的认可，久而久之，则失去信心。新课程中“三维目标”的确立和现代阅读教学中的“对话”理论，为习作评价的人性化注入了新的血液。那么，在小学生习作评价中，如何才能走出种种困境呢？

一、接纳式评价，培养写作兴趣

教师要站在学生的立场上，真诚地接受学生的劳动成果，无论是一篇好的习作，还是一篇较差的习作，都要相信学生已经尽力了。教师应走入学生的内心深处，寻找学生情感表达与写作的闪光点，呵护他们幼稚的想法，赞赏超越“常理”的想象，接纳违背“逻辑性”的“悖论”，任由想象遨游，满足他们的虚拟世界观，认可他们的童真、童趣，鼓励他们浮想联翩。

比如，有个学生在《未来的学校》一文中写道：“未来的学校会建在太空中，每座楼房都有几十层，不用砖瓦盖，一律使用纳米玻璃材料，学生只要穿上灵便的太空服，几秒钟即可到达。教师可以在地面遥控教学，也可以跟学生到太空讲课，因为在太空中的学校不会受到地球上噪音的影响，不会受到环境的影响……”多么丰富的想象啊。如果不去追求可实施性，这是一篇很有创造性的习作。

再如：我班一个学生写《童年趣事》这个作文题时，写道：“有一次，我去田里抓泥鳅，走田埂时不小心摔到下边的田里，摔得满身是泥，挣扎了半天才从烂泥巴里爬起来。这事使我知道泥巴太难吃了。”这样的事对农村的孩子来说可能是经常发生，且不说“趣”，但至少让学生明白了泥巴不能吃这个道理。所以我在批改时写：“你能通过一件事明白一个道理，非常好。”

因此，教师要多些引导，少些定论，多些鼓励，少些否定，才能有效地保护学生的积极性，满足他们的求知欲，使不同的学生都获得自信。

二、交谈式评价，拉近文本距离

1.亲切式评语

就是对儿童在习作中所表现出来的某些言语行为、情感态度及价值取向予以认同，从而唤起儿童对习作批语的亲近感。教师在评价中可以用一种伙伴式的语言作出回应，使儿童因为自己笔下所描绘的生活图景得到他人的认同，而获得心理上的满足，继而激发写作的积极性。

2.导向式批语

就是对儿童习作中所体现出来的某些不足，包括“技术”与“情感”，给予指正并提出导向性意见，从而引起学生的反思，并主动自我修改。教师对语言表达的不足，应本着“少改多就”的原则，委婉地以问题的方式引导学生去思考、修正。教师要让学生在批语中学作文，在作文中学方法。如：“这个地方我有点不太懂，你能写详细点吗？”“这个词语用在这里好像不太恰当，你能换一个词吗？”“这个段落你再读一读，会发现什么问题？”“还有没有比这种结尾方式更好的方法？”

3.赞赏式批语

就是对儿童习作所展示出来的精彩部分予以由衷的表扬和肯定。应该说，任何一篇习作都不会一无是处，无论从整体构思、选材还是表达，甚至是一个好词、好句，一个标点的恰到好处，都可以体现学生写作的创造性。批改时，教师可以根据学生的不同水平适度给予肯定与表扬，尤其是高年级的学生词汇量增多，名言、警句的积累也达到一定程度，如果使用恰当，将使作文“光彩熠熠”，教师此时若不给予鼓励就未免太“吝啬”了。

三、高分式评价，激励写作动力

1.找理由，给高分

给习作打分不能单纯地停留在评定学生优劣的等级上，更应该用激励的方法激发学生写好作文的兴趣。作文完美固然是“优”，但认真、有进步、有创意也是“优”。要多些鼓励，多些希望，也许孩子们对作文的兴趣就从你的笔尖开始，成功就是由一个个“优”堆积起来的。学困生只要比以前认真用功，或比以前写得好，就可以给高分，来唤醒他们沉睡的潜能，拨亮希望的火花，使其得到成功的喜悦。

现行人教版六年级语文下册阅读材料中的《作文上的红双圈》，是作者黄蓓佳的一篇的补考习作,先是语文老师打高分，并贴在校报栏里，后被县文化馆的同志发现,刊登在县办刊物上，再后来又被地区刊登，最后在上海一家正规出版社出版。作者也正是由这篇习作出名而对写作充满兴趣，开启了文学创作之门，成为有名的作家。这让我们知道：成功来自于一点点小小的鼓励。

2.好作文，给满分

高考都有满分作文，何况准备充分、状态放松、构思精巧的日常作文呢？前不久我参加《语文课程标准》培训时，一位老师说：“给好作文一个高分，甚至是一百分，你老师又没有少什么，为什么那么吝啬呢？”只要某一项或几项是全班最好的，就可以给满分；作文新到里边的瑕疵无法掩盖全文的亮色和光辉的，给满分；构思精巧，巧到全班其他学生拍手称好的，给满分；写法别致，好到令全班其他学生感到眼前一亮的，给满分。给满分，就是给学生一种导向、一种追求、一种激情，教师何乐而不为呢？