基于Blackboard网络教学平台的混合学习模式探究

摘要：Blackboard作为一个重要的学习平台，它的应用在国内外都使用的很频繁。该文从大学教育中技术中心作为观察角度，探讨如何利用Blackboard为基础的平台进行混合的教学活动，同时根据学科的不同实际特点利用Blackboard平台进行教学。通过Blackboard平台的运用弥补传统教学方式的一些不足，从而达到改进教学效果的目的。

关键词：Blackboard；混合学习模式

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）34-7932-02

Blackboard学习平台是一个在国际上非常有名的学习平台。具有成熟、稳定的特点，可以支持大量的用户访问。其交互的能力强和多种语言的支持等的突出特点使该平台在国际上的应用十分广泛。研究Blackboard平台为基础混合学习模式对我国的高等院校提高培养人才的能力，完善课程体系和拓宽高校改革的途径有着很重要的实际意义。

1 如何理解混合式学习

混合学习作为混合教学媒体以及教学资源的一种有效综合，成为课堂教学和在线学习的环境的结合，把教师主导教学和学生主动参与教学结合起来。Blackboard平台相关探索主要是从两个层次来进行组织和运作的。我们在1989曾经进行了专门的誓言，总共对78门课程进行了测试，我们这些课程的信息上传到Blackboard 平台之上，从而让学生去主动的获取自己需要的相关课程信息。包括课程名称和简介、教学大纲、电子教案、课程内容、练习与测试等等，该层次为全校全部课程Blackboard建设的一个基本目标。为了满足基本教学与教学的管理需求设立。目前这一层次课程已建设有88多门，第二层次属于试点的建设层次。重点在于资源的共享与学习的交流。通过增强课程的管理效能来促进合作化学习。强化教学的过程中的核心因素。第二个层次是建设重点，也是 Blackboard创新教学的核心。暨南大学在校级的教育技术的创新工程先关项目里组织将Blackboard平台作为基础的网上优质的示范课程相关建设。从全校的不同院系对 78 门课程进行组织，以参与此项目的建设。Blackboard平台的混合式学习模式的相关探索和实践取得了喜人的成绩。学校把优秀的课例进行拍摄并放在平台上以作示范。取得了良好的效果。

2 混合学习模式的基础

Blackboard 把课程看做核心，拥有能够独立运行同时能够支持二次的开的模块式结构。 Blackboard能够成为老师和学生教学和学习课程的网络虚拟环境。Blackboard主要由五大功能模块来构成，Blackboard课程的内容模块，为教师提供和管理教学活动的资源，例如，课程的内容、信息、文档、作业、和外部链接等等课；选项模块，这个版块能够对课程网站进行实时管理，控制平台课程的界面，还能对相关的课程资源进行一系列操作；课程工具模块（该模块为课程的教学提供多样化工具，突破时间与空间限制，帮助老师与学生实现沟通交流，分享心得。此外，利用增加协作的一些工具，我们的教师还可以把学生分成几个小聚，为他们提供协作的必要工具，保障学生能够顺利的完成教学活动。

3 Blackboard网络教学中的混合协作学习

混合式的协作学习是在小组内协作学习基础进行组织的协作学习的模式。它包括以下的三个层次：面对面教学与计算机相支持的协作性学习。传统的面对面教学能够改善计算机协作性学习中的一些缺陷。网络技术化和面对面协作学习能够成为它非常重要的帮助手段。混合式协作学习的模式学习的活动过程包括有四个阶段，Blackboard学习平台传输.面对面加工形成的一定产品.协作性学习的扩展，此种模式能够促进学生团队精神的培养。利用Blackboard学习平台，可以把学习资源在Blackboard上，学生能够购随时通过平台或许自己需要的学习信息。学生还可以利用平台和其他同学以及老师进行交流，这种手段对学习者有着非常好的促进作用， 并且还可以提高学生的学习自信心和学习的积极性，我们知道当学生拥有一个积极的学习心态对学习的学习效率有着非常重要的作用，虽然Blackboard 内容传递的过程中有着十分巨大的作用。但是人际之间的交流仍然是十分的重要，Blackboard平台能够加深人际之间更深入的理解，面对面的过程还需在分享全部知识过程当中能够创造出一定的并且有形的产品，有三种方法能够帮助完成这些，首先，我们的老师能够把学生在学习的情况和遇到的一些问题及时的记录下来，从而充分的去分析这些问题，最后及时和我们的学生进行深入的沟通，从而提高教师教学的效果，促进学生学习质量的提高。

再者，我们的教师能够在平台上自己的课程信息和和具体课程教学计划。让小组的各个成员和相关的教师来能阅读和发表的自己的意见，并在相互之间进实行评论和反馈等。 最后，教师可以把自己的教学计划到Blackboard平台上让其他教师才浏览。这个我们的教师就可以充分的完善自己的教学计划，同时我们的学生也能够及时的了解自己的学习计划，对自己的学习情况作出有效的安排，学生们还能利用Blackboard平台进行充分的交流和沟通，进行合作预习和研讨等一系列活动。教师利用Blackboard平台能够为学生提出问题，提高学生学习的主动性和学习的积极性，还能够提高学生们的语言能力，让学生学会去听取别的意见和看法，并能够接受别人的意见。这种教学的模式摆脱了传统教学的束缚，充分体现了以学生为教学主题的教学理念，是一种先进的教学思想。

4 评价反馈与课题总结

4.1 关于Blackboard的评价和信息的反馈

教学的评价分析即为特别直接的注重教和学所达到的效果以及其特定的方式，它关系到了教和学的双方面的活动的各个角度的分析和诊断。对Blackboard实施评价的反馈得到的信息不但能可以用来引导教师的相关教育和学习者的学习，此外，它还发挥了鼓励与促进教育和学习活动的重要功能。Blackboard教学平台其中有关学习者的评价分析是指教学中的一个单元的评价和分析。Blackboard平台对总结性的评价方法非常有效，利用Blackboard平台，教师能够及时的对各种评价信息进行收集和总结，再根据分析而得出的结果而做出反馈和建议，Blackboard还能通过其中的讨论版块把反馈信息传达给我们的学生。Blackboard使学习者可以对自己的学习现状有一个客观的历理解，而后进行必须的自我完善，Blackboard的评价数据可以用来对下次的合作学习实行一定程度的修正，提高学习者的团结协作的学习能力。

4.2 对于学习的总结

教师来对课程进行概括性的必要的总结，解决了在小组的学习中所没法解决的问题，这种概括并不仅仅是简单的提供标准答案，更应该关注容易理清混淆的地方，让学习的人对知识的了解和使用得以提升和升华。每一个小组的成员还能依据他们的学习情况对每次的协作学习进行反思和思考，去吸取他人的成功和经验，对自己的学习活动进行有效的总结，此外，有兴趣的学生还能在业余时间跟深入的去研究自己喜欢的课题，扩宽自己的知识面。这种手段能够很好的去激发学生学习的主动参与性，让学生热爱学习，在学习中找到乐趣和信息促进学生的全面发展。

5 结束语

我国的传统的教学方式往往只是教师和所有学生之间的互动，这种教学方式缺乏学习者之间的交流和合作。Blackboard 平台利用网络和计算机技术很好的对传统法的教学模式做出的了补充，能够充分调动学习者学习的主动性和积极性，成功的把学生放到了教学活动的中心位置，给学生创造了一个能够主动探索、勇于创新和团队合作的学习氛围。当然Blackboard平台也不是完美的，也存在着一些缺陷。例如，基于计算机技术的平台可能在学习操作上有一些复杂，可能会对我么教师带来一定的负担和压力。一些学生可能容易受到其他因素的干扰而不能全身心的进入平台有效学习。但是正因为如此，我们的教师就更加需要高度的责任心，认真学习掌握这项技术，从而推动我国的素质教育。

参考文献：

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