基于CDIO理念的高职软件专业实践教学改革策略探析

摘要：针对当前高职软件专业实践教学中存在的问题，在CDIO工程教育理念的指导下探索性地提出了树立基于cdio的新型实践教学观念，制定以项目为载体的实践教学内容，建设融入CDIO理念的“做中学”校内实训基地，提升以工程实践能力为重心的师资力量等改革策略，以期推动高职软件专业实践教学的健康发展。

关键词：CDIO；高职软件专业；实践教学

作者简介：江天仿（1971-），女，山东济南人，山东凯文科技职业学院信息学院，讲师。（山东 济南 250200）

基金项目：本文系2012年度山东省高等学校教学改革重点项目（项目编号：2012100）的研究成果。

中图分类号：G712     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2014）14-0190-02

CDIO工程教育模式是近年国际工程教育改革的最新成果，代表着构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，强调通过学生的实践探索获得对知识的理解和技能的提升。其培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，要求以综合培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。高职软件专业培养的是满足行业需求的高端技能型人才，所培养毕业生的实践能力在求职过程中却屡遭诟病。实践教学是学生在校期间获得实践能力的最主要途径，CDIO倡导的“做中学”和“基于项目的教育和学习”理念，对高职软件专业实践教学改革具有重要的意义。

一、高职软件专业实践教学现状

1.实践教学观念落后

目前我国高职院校的实践教学观念较为落后，普遍存在“重理论轻实践”的问题。虽然许多院校的软件专业在教学计划中都提高了实践教学的比重，但并没有从根本上将实践教学作为一个体系进行研究和运作。大部分实践教学环节都依附于理论课程，没有单独成课，没有独立的考核机制，没有独立的学分，学生对实践教学环节缺乏相应的积极性和主动性，实践教学质量无法达到预期的目标。

2.实践教学内容设计不合理

实践教学内容通常是由任课教师自己确定，缺乏与软件企业的交流。而高职教师的主体来自普通高校，项目经验不足，往往热衷于向学生提供验证性实验，导致实践教学内容与企业实际应用相脱节。学生无法在教师的指导下进行实际项目的开发，没有协同工作的氛围，因此也就缺乏团队精神。此外，由于任课教师各行其政，教学内容前后衔接不好，不同课程的实践内容既有重复又有空隙，降低了教学效率。

3.实践教学场所达不到要求

高职院校实践教学的场所包括校内实训基地和校外实训基地。校外实训基地是企业与院校合作，学生在企业参加生产实践的场所。但是在具体的实施过程中，由于我国软件企业一般是规模较小的民营企业，无法向众多的高职院校提供良好的实习、实训条件。而且从自身发展来说，企业以利润最大化为目标，没有向学校提供实习基地和教学的义务，因此许多院校的校外实训流于形式。而作为实践教学主要场所的校内实验室往往由于人力、物力、财力等因素，其实训条件并不能满足实践教学要求，造成学生的软件开发能力提高有限，达不到实践教学的预期目的。

4.实践教学师资力量薄弱

实践教学质量在很大程度上取决于实践指导教师的水平。对于软件专业的实践指导教师来说，不仅要有扎实的理论知识和较高的教学水平，还要具备丰富的项目经验和较强的工程实践能力，只有这样才能在较高层次上指导学生开发软件。目前，大多数软件专业的实践指导教师由任课教师担任，他们基本上都是科班出身，普遍缺乏在企业从事实际项目研发和管理的经验，无法将企业的真实案例引入实践教学，严重影响了实践教学的效果。

二、基于CDIO理念的高职软件专业实践教学改革策略探析

1.树立基于CDIO的新型实践教学观念

高职软件专业培养的是一线软件从业人员，学生只有通过实践活动才能验证知识、熟练技术，形成并积累职业能力，因此，实践教学过程是真正决定人才培养质量的过程。树立基于CDIO的新型实践教学观念，首先就是要让教育者彻底理解、领悟CDIO的内涵和要求，认识到实践教学在人才培养中的重要地位，积极将CDIO理念运用于所有实践环节。其次，结合CDIO培养大纲，在新型实践教学观的指导下构建工程化实践教学体系。CDIO是一个通用的标准，应用于高职软件专业，必须结合专业培养目标、行业特点和学生的基础。该实践教学体系应包含四方面的内容：以工程实践能力为核心的实践教学目标体系；以“三个训练”（基本技能训练、专项技能训练和综合技能训练）为内容的实践教学课程体系；以项目实施环境为条件的实践教学保障体系；以项目验收标准为依据的实践教学评价体系。

2.制定以项目为载体的实践教学内容

依据CDIO理念，将实践环节与软件工程生命周期相融合，以项目为载体，设计出适合高职软件专业的CDIO实践教学内容。

具体思路是：对照CDIO能力大纲，适度剪裁、整合实践教学内容，设计训练项目，使知识学习、技能训练、素质养成都围绕项目展开。高职软件专业实践教学项目可分为3级：1级项目是涵盖本专业主要核心课程群和能力要求的项目，对应综合技能训练，贯穿整个实践教学过程。2级项目是包含每学期的几门相关核心课程和能力要求的项目，对应专项技能训练，是l级项目在某个技术方向的综合应用；3级项目是单门核心课程内设置的项目，对应基本技能训练，涉及2级项目中的某个知识点。各级项目既有区别又有联系，以1级项目为主线串联成一个鱼骨状结构（见图1）。

在具体的实施中，所有项目无论大小都要来源于实际，都要按照构思、设计、实现、运行4个阶段组织教学。3级项目是单门课程中根据教学需要设立的小规模实践项目，目的是使每位学生都能熟练掌握课程基本知识和技能，可以个人形式实现项目的分阶段任务；2级项目是每学期课程教学结束后的综合性课程设计，根据岗位工作任务，高职软件专业毕业生应具备Windows应用系统、Web应用系统等四个方向的设计开发能力，相应地设置四个2级项目，目的是培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，可采用项目小组的形式进行学习探讨；1级项目是以软件行业实际产品为载体的“大型”项目，包括初级引导项目和高级设计项目两部分内容，目的是让学生从工程师的角度学习知识，掌握工程思维的方法。在专业学习初期，教师可以引入一个涵盖本专业实践能力要求的产品实例作为初级引导项目，帮助学生了解所学与所用的关系，激发学习兴趣，同时，在2级项目的支撑下，使学生系统地经历一次软件产品生产过程，完成第一轮的CDIO全程训练；在专业学习末期，毕业设计作为高级设计项目，与初级引导项目紧密衔接，要求学生利用所学知识和CDIO经验就一个产品项目完成第二轮的构思、设计、实现、运行全过程训练。毕业设计可采用个人和项目小组相结合的形式，引导学生自主研究，在“真题真做”的原则下坚持“团队合作”和“个人负责制”，保证每个学生至少独立完成单个模块的设计开发任务，以促成CDIO学习效果的形成。

3.建设融入CDIO理念的“做中学”校内实训基地

按照CDIO的理念，“做中学”应在工程职场环境中实施，但并不意味着非要到企业才能完成。引入工程职场环境应该是引入企业的文化特征和管理制度，也就是说学校能够给学生创设这样一个真实环境：为市场提供完整的产品服务；持续的技术改进；注重问题的解决；团队合作；有效沟通；利用现有资源和条件把事情做成。因此，实训基地的建设重在营造企业的生产环境，形成真实的工作氛围。

计算机软件专业与其他专业不同，其生产实践主要是一种脑力劳动过程，产品大多以无形的软件编码为主，不需要大规模的生产场地和设备，因此在校内复制生产场景并不难。可通过以下途径实现：

（1）建立校内模拟软件公司。在现有实训条件基础上，加大资金投入，按照软件公司真实构架与要求，通过扩充软、硬件资源设置“软件设计中心”、“软件开发中心”、“软件测试中心”等多个仿真实验部门，建立校内模拟软件公司。引进企业已完成的软件项目，采用企业管理制度和生产流程，由教师担任项目经理，分配任务并负责考核，使学生通过员工式的工作体验熟悉企业环境、行业规范、生产过程和企业文化。

（2）建立校内生产性实训基地。校内生产性实训基地是校企共建的生产性实训场所。学校提供场地、部分设备，企业提供部分设备和在研项目（或部分在研模块），学生在企业标准化管理模式下由企业技术人员和专业教师共同带领，开展以真实项目为载体的实践能力训练。作为“学校教育+企业工作”的共生载体，校内生产性实训基地不仅可以实现“实践场所职业化”的环境要求，更重要的是可以完成将“知识、技能、道德”的培养从课堂教学贯穿到生产实践中的任务，学生足不出校便可获得企业认可的工作经历，为他们今后的求职、就业奠定良好基础。

4.提升以工程实践能力为重心的师资力量

CDIO教育理念对师资的要求非常高，教师既是课堂教学的组织者，又是生产实践的领导者，这就要求实践教学教师不仅要具备较高的理论教学水平，还要有丰富的工程实践能力。作为当代工程师的榜样，能解决工作中的实际问题，引领学生在生产过程中自主学习。针对高职软件专业师资现状，尤其要加强师资队伍的工程实践能力培养，为此，学校可以采取以下措施：第一，在引进教师时，引入的标准应当是既要考虑学历层次，又要注重IT行业经验；第二，花大力气对现有教师队伍进行培养，学校要形成专职教师到企业学习的机制，这种学习不应该是简单地让教师取得一个证书，更好的途径是让教师到真正的软件企业直接参与项目实践，获取开发经验；第三，鼓励教师参与校内实训基地的在研项目，与企业技术人员和学生组成开发团队，通过合作学习提高软件产品的生产、管理能力。此外，还可聘请软件公司资深工程技术人员参与实践教学，把企业中各项能力的培养带进课堂，扩充“双师”资源，整体提升教师队伍的工程实践能力。

参考文献：

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