地理教学中的记忆法

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）07-0013-02

2016年元旦，我在宜宾县柏溪镇的一次聚会上，亲耳听到一个据称是六岁的小孩背诵了圆周率后一百四十位数字。在感叹这小孩记忆力惊人的同时，我也在思索记忆是不是有什么方法。

学习地理，离不开必要的记忆，地理教学时间紧、任务重，按大纲要求有一半内容需要记忆。怎样才能掌握科学的记忆方法，记而不忘，达到事半功倍的效果呢？本人根据多年的教学时间，介绍几种常用的记忆方法。

一、相声法

相声是大家喜闻乐见的雅俗共赏的艺术，它以生动的艺术形式让人们喜爱不已。世界地名繁多难记，假如我们把这些地名串联起来，变成参观访问记，再以说相声的形式来互相交流。大家就会在一片笑声中轻轻松松地记住这些地名。

二、歌诀法

即用所学地理知识编成押韵的歌诀或俗语，这种记忆法朗朗上口，效果不错。例如我国34个省级行政区的三字经：京津沪、黑吉辽、内蒙古、晋陕宁、冀鲁豫、苏浙皖、湘鄂赣、川黔滇、桂粤闽、藏琼台、渝港澳。又如，中国省级行政区的七字歌：两湖两广两河山，五江（疆）云贵福吉安、四西二宁青甘陕，内重台海北上天。再如：“路上行人热得汗直冒，稻在田里哈哈笑”，反映了气温与农作物的关系，说明水稻生产需要的气温条件就是高温。

三、谜语法

即通过猜谜语的方式而便于学生理解记忆地理知识的一种方法。猜谜语可发展学生的思维和想象能力，提高课堂教学效果。例如：大家都笑你――齐齐哈尔、旅途平安――旅顺、不用武力――文莱、久雨初晴――贵阳、法官进羊圈――沈阳。

四、形象联想法

即把所要记忆的内容，借助人们的形象思维，联想成某种实物、数字、字母或几何图形。这种记忆法能把枯燥的地图形象化、具体化。例如陕西省像钥匙，黑龙江省像警帽，甘肃省像哑铃，青海省像兔子，湖南省像人头，山西省像平行四边形等。这种方法形象生动形象，便于记忆，但要经过认真观察地图才能找出规律。

五、因果记忆法

地理事物、现象之间相互联系、相互制约形成了统一体，所以记忆地理相关问题时，要注重地理事物、现象间的内在联系。以环境――自然资源――人类环境为线索，把知识有机的联系在一起，环环相扣。例如：西亚气候属热带、亚热带干旱气候，以这个问题作为“果”找出“因”来――副热带高气压带的控制，降水少，气候炎热、干燥。再以开始的问题作为“因”找出“果”来――导致地面河流很少，农业适宜发展畜牧业。这样通过“因”推导“果”或者由“果”分析出“因”来，记忆时知识就系统多了。

六、归纳记忆

即对某些知识总结分类，串成一条线。如我国有一条重要的地理分界线，秦岭――淮河。归纳后可知：①它是我国一月份0℃等温线通过的地方。②是800 MM等降水量通过的地方。③是暖温带与亚热带通过的地主。④是河流结冰与不结冰的分界线。⑤是旱地和水田的分界线。⑥是南方与北方的分界线。

七、类比法

即把相似或相近的地理知识进行比较，将纷繁复杂、零零碎碎的知识按其内在联系进行归纳，找出异同点，在比较中记忆，即把同类有联系的知识进行归类比较，加以记忆的方法。例如：在学习南北美洲地形特点时，可将二者进行比较记忆。它们的地形都分成三大地形区：地势都是西高东低，西部都是高大的山地；但它们之间又有不同：南美洲，东部为（亚马孙）平原和（巴西）高原；北美洲，中部是大平原，东部是高地（拉布拉多高原和阿巴拉契亚山地 。）运用这种记忆法，既可以提高学习效率，又可以清楚地把握类似知识之间的区别和联系，便于记忆。

八、列表记忆

即把内容易混的地理知识通过列表进行对比，加深记忆。如在学习世界的自然第一节时，对各自然带的名称、范围、气候特征、动物、植物可列一张表格进行上下、左右对比，使几个自然带的知识一目了然。再如：记德国地形与农业也可采用此法，列表比较南、北的气候、土壤、地形，形成鲜明对比。

九、故事、谚语记忆法

地理故事形象生动，通俗易懂，对学生有很强的吸引力。它能激发学生的求知欲望和学习兴趣，提高对地理知识的记忆效果。如在讲授洋流一节中密度流的知识点时，可用第二次世界大战中德军潜艇借助洋流偷袭盟军船只的故事。不但调动学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，而且强化了学生的记忆力，直布罗陀海峡两侧海洋的名称、表层和底层洋流的流向也会被牢牢记住。地理谚语短小精悍，富有哲理性和科学性，同时带有浓浓的生活气息。教学中引用恰当的谚语， 能起到提高学生的学习兴趣，增强记忆效果的作用。如描述黄河巨大含沙量的谚语“ 一碗水，半碗泥”；描写横断山区垂直气候的谚语“一山有四季，十里不同天”；描写锋面引起天气变化的谚语“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”。

十、综合法

心理学研究表明：单纯依靠听觉获得知识，只能记住 15% 的知识，依靠视觉能记住 25%。而既看又听，能记住 65%的知识。教学实践也证明：从视觉得来的知识比从听觉得来的知识记得准确些； 而从感觉得来的知识比从视觉、听觉得来的知识记得更扎实牢固。因此地理教师在教学过程中要注意调动学生的积极性，通过看、写、听、触等方式，把学生的各种感观调动起来，共同协同活动。不但能够增强学生的记忆力， 同时也能够提高学生的学习积极性，使他们较长时间保持较高的注意力。