如何激发和提高学生学习英语的兴趣

“兴趣”是孩子各种创造力、求知欲的原动力，孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在英语教学中，我们体会到，凡能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习英语的兴趣浓厚，求知愿望强烈，英语素质会得到较快发展。因此英语教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。

一、用“爱”去保护学生学习英语的兴趣

心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先，教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主。“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。

记得有一次上课最为成功之处在于听写活动的安排。因为这一活动不仅有利于检查学生对已学知识的检测，而且能够为接下来的相关活动做好铺垫。如，work in pairs，“双剑合璧”“四海一心”等等。孩子们在小组活动中积极参与，大胆思维，敢于表达。其中孩子们在“双剑合璧”环节，随着教师3-2-1-go！的口令，两个学生，就像双人跳台跳水一样异口同声地读出他们共同编写好的句子。此环节生动有趣，孩子们的积极性得到了充分的调动。

我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

二、以“情境”培养学习英语的兴趣

我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为英语是枯燥无味的。其实，英语应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，灵活运用各种手段，如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等等，再现教学内容，引导学生体味，都能收到较好的教学效果。

如，有个特别顺利、开心的教学环节是：

1.走进教室，进行师生间的问候环节。虽然用时很少，但是，能够通过轻松愉快的方式让孩子们明白课堂教学管理的一些基本要求。如，Class begins. Good morning. Sit down， please.

2.1分钟复习“You are my sunshine”这首歌。孩子们依然会对其中的歌词You never know， dear， how much I love you. 中的love羞于表达。这种感觉很好。因为Love是圣洁的，不能随意挂在嘴边，借机表扬鼓励孩子们。

3.安排学生用英语作自我介绍。如，包丰羽同学，艾静思同学。当两个学生上台介绍的时候，我会按照自己的方式故意把包丰羽同学的名字用英语的方式读出“暴风雨Storm”，同时，把艾静思同学的名字诠释成为“爱静思”。英语的表述，加上body language的夸大表达，孩子们不仅明白了，而且快乐了。

当然，每一堂课也有一些表现不够、还可以进一步完善的地方。

1.音标的教学

虽然通过汉语“田老鼠”过渡到汉语拼音，虽然由方块字过渡到字母组成的英语单词，虽然由汉语拼音过渡到英语音标，虽然进行了48个音标的介绍，元音、辅音的分类，单元音、双元音的讲解，长元音、短元音的比较，但是，依然感觉这段时间过得有些漫长，效果不是很好。

2.音标教学的时候，先给出了英语单词，然后让孩子们比较、归类，板书元音音标，接着带读。但是，相关操练不够。准备将这些单词分成两类，一类是学生学过的，让学生巩固。另一类是学生没学过的英语单词，让他们感受到当我们学好了、掌握好了音标，对我们在英语学习特别是语音学习方面的帮助有多大。

3.Tongue twister环节，可以适当多加两条，同时可以让孩子们尝试用已有的英语知识编写类似的英语tongue twister。相信这样更有创意的活动会让学生更全情投入。

三、以“争论”激发学习英语的兴趣

每个学生是个不相同的个体，我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性，而应创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们学习的内驱动力，培养开拓创新精神。

在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。教师由传统学习――课堂学习中的统治者到现在课堂活动的总导演，学生也由过去的配角变为现在的主角。要发挥电影学习优势，达到培养学生英语口语交际能力的目的，一方面，教师应充分掌握多媒体学习技巧，及时更新学习观念，精心设计口语学习内容，积极引导学生开展各种形式的口语活动。另一方面，教师应充分调动学生的积极性和主动性，把课堂交给学生，让学生真正成为电影学习中的主角，使之在提高口语水平的同时体验到电影学习的乐趣。

四、以“动”增进学习英语的兴趣

教育之父赫尔马特说过：“任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化，即注意、期待、探究和行动。”可见，最后要真正获取和巩固学习英语的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的英语教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系。我通过开设英语活动课等形式，培养学生学习英语的兴趣。

ENGLISH AROUND US活动方案指导学生学会观察、重视身边的英语学习资源，进一步提升英语学习兴趣，激发英语学习热情，拓展英语学习视野，培养语言综合运用能力。参与方式与步骤（建议）：

1.登陆国外知名购物网站http：//。

2.搜索I’m looking for...中输入自己感兴趣的物品的英文名称。

3.找到相关物品的图片，并将图片复制粘贴到Word或Power-point文档中。

4.将自己感兴趣的英语单词找出来，最少四个单词。然后通过网络字典：http：//或者查询字典等方式，写出所感兴趣的单词和中文意思，并每个单词提供一个例句。

5.围绕这一物品写一段30字左右的英语短文。

通过一系列的实践活动，使学生感觉到英语与生活息息相关，消除了对英语的厌倦感，调动了学生学习英语的兴趣。此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习英语联系起来，去调动学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。