以工作室为中心的环境艺术设计实践教学研究

高职环境艺术设计工作室实践教学模式是以工作室为空间依托，以专业教师为主导，以实际项目为载体，培养学生实践能力的一种教学模式。它是高职院校实现环境艺术设计应用型人才培养目标的必由之路。

环境艺术设计专业的集成性和跨学科特性使得环境艺术设计人才必须具备丰富的专业理论知识和专业实践能力才能适应行业企业需求。我们在理论上尝试将环境艺术设计人才的培养分为专业学习期和职业学徒期两个阶段。专业学习期以专业理论知识的学习和专业技能练习为主；学徒期应以设计实践为主，积累岗位经验。根据初步统计，高等教育中环境艺术设计的教学往往只是完成了人才培养中的专业学习期，职业学徒期的教学都被理所当然的留给了社会和行业。但是，在没有统一行业标准、行业规范，以及相关法制做保障时，企业人才培养的社会责任难免会让位于企业经济效益的追逐。面对这种情况，高等教育只有完善自身的学科建设，拓展人才培养渠道，才能更好的实现环境艺术设计专业人才培养目标。

高职院校在环境艺术设计人才培养的教学体制上具有明显优势。从教学方式和教学过程来看，高职教育比研究型高等教育更加重视教学实践环节。高等职业教育以能力为中心的人才培养模式体现在教学方式与教学过程上，就是要求学生在校期间针对职业岗位完成一般性的职业岗位训练，学生毕业时成为合格的就业人员，具备某一岗位群所必需的最基本最一般的知识、技术和能力，上岗后能基本履行岗位职责，承担本职工作，基本不需要较长的适应期。高职教育的实践性教学特点契合环境艺术设计应用型人才培养的要求，有利于环境艺术设计人才“职业学徒期”的培养。

以工作室为中心的实践教学是高职环境艺术设计人才培养的应采用的重点教学模式。“职环境艺术设计工作室工作室模式是以工作室为空间依托，以专业教师为主导，以实际项目为载体，培养学生实践能力的一种教学模式。

“高职环境艺术设计工作室”是一种完全开放的，具备现代设计公司基本特征的兼顾教学、研究与社会服务性的教学场所。工作室以社会行业企业的模式构建环境艺术设计工作室教学环境。结合实际岗位中的设备需求配置相应的教学设备和教学资料。高职环境艺术设计工作室肩负多种职能：首先，工作室是高校“走出去”与行业企业合作的优质平台。工作室固定的教学场所和完善的运行机制是实现校企之间良性合作的重要保障。其次，工作室是高校实践教学的基地。通过实验室实践教学环境强化职业能力，使学生完成从学生角色到职业人角色的过度。第三，实验室是教学科研的重要场所。工作室可以结合市场需求有效完成环境艺术设计人才培养实践课程和教材开发，实践教学监控体系和标准制定，以及行业企业市场分析等教学科研任务。

具备环境艺术设计相关设计实践经验和设计教学经验的教师是工作室教学方案制定、实践教学组织和工作室教学运作的核心角色。工作室教学将传授知识为主的传统教学转变为以完成项目、职业体验和解决问题为主的多维互动式教学。在这个过程中教师不仅是知识的传授者，更是教学过程的组织者、引导者、咨询者和评价者。工作室导师的独特地位要求其教师不仅具备系统的专业知识和专业实践能力，还要求能够把握社会行业企业的不同岗位要求。要实现工作室教学的目标，教师必须积极通过工作室的平台，承接行业企业项目或定期到企业中进行工作实践。在项目实践中提高理论和专业能，充实和丰富教学内容。另外，工作室应积极引进企业中有丰富经验的工程技术人员来做兼职教师，借以完善教学中对行业企业新技术、新工艺的需求。

典型项目是环境艺术设计工作室实践课程的重要载体。典型项目是在综合考虑学生的知识接受能力和实现教学目标的基本前提下，结合环境艺术设计行业企业规范和标准，选择的具有明确主题的实际工程项目。典型项目可以分为已实施工程项目，正在实施的工程项目和未实施的工程项目三类。工作室灵活结合三种类型的项目展开实践教学，实践课程按照项目分析、项目方案制定、项目任务实施、项目评价总结的主线制定。在此过程中穿插设计理论讲解、设计创意、施工流程、工艺规范和技术标准讲解。通过项目运作，将环境艺术设计的理论教学和实践教学紧密结合起来。培养学生专业知识技能的运用能力和设计创新能力的同时，注重培养学生的设计施工和管理能力。

工作室教学考核标准是检验实践教学的重要指标。环境艺术设计专业工作室根据实际项目中职业岗位要求设置考核标准。工作室教学的考核按照学生在项目参与的团队协作中分配的不同工作任务与角色综合考量。这种将企业要求与课程标准结合的考核方式有利于发挥学生的特长和积极性，也有利于学生职业特点的养成。另外，工作室要积极与环境艺术设计专业相关的行业协会和职业技术技能鉴定机构协作，将注册制度、认证制度的标准纳入工作室的教学。职业资格认证的考核有利于增强学生的就业实力。

总之，以工作室为中心的环境艺术设计工作室实践教学是环境艺术设计人才培养的重要环节。它是高职院校实现环境艺术设计应用型人才培养目标的必由之路。

（作者单位：北海艺术设计职业学院）

注：本文为广西教育科学“十二五”规划2011年度课题：《高职院校环境艺术设计专业人才培养模式研究》的论文之一，课题编号：2011C0234