简约化教学策略在中职数学教学中的作用与实施

摘 要：在中职数学教学中，采用简约化教学策略有利于消除学生学习数学的心理障碍，激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的数学能力。简约化教学策略在中职数学教学中的实施体现为：简约整合教学内容，教学目标简单明晰，教学设计简约优化，教学评价动态简练。

关键词：简约化教学策略 中职数学 教学实施

中职学生的心理、认知特点和中职数学教学的目的、要求，决定了职高数学教学与普通高中的数学教学有着很大的差别。中职数学教学在培养学生文化素养的同时，更要凸显出为专业服务，为学生就业和终身发展服务的特性。因此，开展中职数学课程改革，要紧紧围绕“就业导向”，结合学生的专业实际，开发校本教材，教学方法上也要推陈出新。针对中职学生学习数学兴趣不大，参与程度不高等实际问题，我们提出并尝试“简约化教学策略”。所谓简约化教学策略，是指教师根据学生的接受能力和认知水平，对数学课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排及教学评价等教学要素做到精确把握和经济妙用，使中职数学课堂变得更为简洁、清晰、丰富，进而达到优质与高效。笔者将就简约化教学策略在中职数学教学中的作用和如何实施谈些粗浅的认识。

一、简约化教学策略在中职数学教学中的作用

唐朝诗人白居易的诗句妇孺皆知，流传甚广。其原因就在于“简单”，用词简单、寓意明了。数学学科与人文学科的性质有所不同，相比之下，数学学科对思维的逻辑性、严谨性、抽象性要求较高。从多元智能理论分析来看，大多数中职生是逻辑数学智能的弱者，在抽象、演绎、归纳等思想方法的运用上显得“先天不足”。若教师的教学方式守旧，这项智能的开发就无从谈起，其他智能的优势也无从发挥。因此，只有实施符合学生认知规律的教学方法才能激发学生学习兴趣。“简约化教学”满足了追求简单的人类的天性，在中职数学教学中发挥出积极的作用。

1.有利于克服学生学数学的心理障碍

中职学生的学习意志力较薄弱，对符号等抽象概念的理解困难，逻辑思维能力偏低，但青少年求新、求异、求趣的心理特征较为明显。教师在教学中可以放低起点，简单、直观地展示教学内容，简约、有序地推进教学进程，不可好高骛远、拔苗助长。比如，集合概念是高中数学知识的一块基石，教师若在施教过程中一味地强调概念本身，就会让学生“望而生畏”，仅存的对数学的一点憧憬和热情也会被浇灭。若采用案例教学和游戏教学的方式，让学生在活动中从“归属”概念自觉迁移到“确定”“无序”和“互异”概念，给学生全方位的意识冲击，并以形象记忆法帮助学生掌握一些符号的正确使用，比如让学生将“刀叉”和“ε”建立联系，就能清楚地辨析“属于”和“不属于”的概念，从而让学生从简单的数学学习中体验数学内在深邃的美。

2.有利于激发学生对数学的学习兴趣

中职数学教学为专业服务的特性，注定了其生命力必然要附着在教学内容与专业结合的程度上。简约化教学省去了许多不必要的铺设，着重强调创设真实的情境，从生活现象引入，从专业需求出发，带给学生破解生活谜底、揭示专业道理的乐趣。比如，工件、模具制作所需的测量、核算等知识就是中职数学课堂很好的素材，能使学生体会到掌握一技之长就要同时掌握相关的数学基础知识。笔者在对电工专业学生进行教学时，专门编写了一系列的教学课题，以数学知识点为主题，以电工专业问题为背景加以呈现，这在很大程度上激发了学生的求知欲望，收到了良好的教学效果。

3.有助于提高学生学数学的能力

中职数学课堂要尽早走出“教师独白”的教学怪圈，尽快提高课堂的授课效率，这是课程改革实效性的具体表现之一。课堂的教学时间是个常数，不好改变，那就势必要在提高课堂效率上动脑筋。中职教学留给数学教师的授课时间减少了，却在一定程度上极大地拓展了数学教师重构模块课程体系的空间。简约化教学策略要求教师整合优化教学资源，花大力气使课堂增效，增加学生数学技能受训的机会，增设动手实践等操作环节，多项措施并举使学生的学习能力和水平得到大幅度的提高。

二、简约化教学策略在中职数学教学中的实施

简约是与复杂相对而言的，其要义就是尽可能地简化和排除掉形式化的、无意义的教学内容和教学过程，最大程度地优化课堂教学。实施简约化教学要从以下几个方面着手，并按照组内容、定目标、精设计、巧测评的步骤来操作实施。

1.简约整合教学内容

教学中切忌“胡子眉毛一把抓”，什么都讲，什么都练，重点不突出，结果使学生什么都没学到。数学教学也不能禁锢在自身的学科体系里，总是按照自身的知识逻辑编排教学内容，难以与专业学科并行。教师要本着“必需”“够用”的原则，搜集最简单的学习材料，最直观的教学素材，简化较复杂的教学内容，结合学生的岗位专业所需，对教学内容进行科学、合理地整合，力求“浅出”。比如：立体几何的教学，笔者就曾大胆删除大量的证明、推导，而是加入了几何体和实物模型的制作内容，在粘、贴、拼合中培养了学生的空间想象能力。

2.教学目标简单明晰

教学目标定得空洞而随意，课堂组织就会杂乱没有章法。简约化教学就是要在教学目标的设定上动手术、去顽疾。教学目标要从学生的角度来阐述，要细分学习任务，从言语概括到解题操作，从情感培养到策略研究，用词准确、到位，使得课堂教学指向更明确。了解、理解、掌握这三个层次，千万不可混为一谈。教师对教学目标理解的不深刻、定位的不准确，必将影响学生的学习。简约化教学就要让学生知道我在学什么，学了这些我能做些什么，怎么做可以做得更好。笔者经常会以课堂讲义的形式，让学生明白本堂课的预期效果和要求，在教师的引领下逐步学习。

3.教学设计简约优化

中职数学教学过程就是引导学生循序渐进地掌握教学内容的过程。在这个过程中，若片面追求热闹的场面，铺设无效情境，必会让学生不能深入、持续地思考，破坏学生思维的连续性。为此，简约设计教学环节尤为必要。简约化教学实质上是教学时间的科学化和教学设计的有效化。采用层次教学和递进式教学是不错的选择。在教学问题的选择上，重在突出专业学科的知识环绕，以最终解决专业问题作为教学设计的基点。笔者多次在结论记忆型知识的教学上，采用“猜证法”，即鼓励学生在教师的指导下，大胆猜想，勇敢陈述，在猜想的过程中，学生的思维细胞得到最大程度的激活，在逐步接近概念的本质的同时对知识结论的记忆也很深刻。

4.教学评价动态简练

中职数学课程改革的特点之一就是关注人的发展。简约化教学在评价方面也有自己的特色。它更多地采用过程性和发展性评价方式，不再是一张试卷代替所有的考查，也不再只从学科本位出发，以学生知识的积累和掌握的程度作为考试的终极目标。试卷评价是一种机械化的操作，把学生按学业成绩划分成不同层次。而简约化评价是随时随地，因情景而发生，呈现的是教师的教育机智，体现的是教师对学生学习的全程关注，体现了“以人为本”的理念，真正发挥教学评价的导向作用。

（作者单位：浙江省台州市椒江职业中专）