践行行知理论,让数学与生活相得益彰

我国的数学教学以课堂教学为主要阵地，许多学校为了追求升学率片面重视学生的应试能力，重知识轻实践的的情况屡见不鲜。本文探讨了如何在小学数学教学中践行行知理论，让数学与生活相得益彰。

行知理论 小学数学 课堂教学

生活是教育的源泉，创造美好的生活更是教育的根本目的所在。“生活即教育”、“社会即学校”是陶行知先生一生教育的实践经验和思想精华，因而数学教学要植根于生活，贴近时代的发展，不断更新、重组教学内容，让数学与生活相得益彰。

一、联系生活引入数学知识

陶行知先生提出“行是知之始”，即让学生亲身体验知识，《数学课程标准》也明确指出数学教学要从学生的生活经验出发，从而获得有价值的、必须的数学。心理学研究证明当知识与学生的生活经验有关联、与生活背景相近时，学生能够更主动、更好的掌握新知识。因而，教师要在数学教学中密切联系生活，以便于学生理解、接受的方式引入数学知识。

1.利用生活情境引入数学知识

在教学过程中，数学教师利用学生生活中的问题引入数学知识不仅能让学生对新知识产生亲切感，认识到生活与数学的紧密联系，更能激发探究的欲望，以更饱满的热情学生数学知识，以解决生活中的实际问题。例如在讲授“分数的初步认识”时，笔者创设了这样的数学情境：通过投影仪显示一个人在均匀的分配东西，然后让每个学生各自准备好物品，并进行一样多的分东西，最后笔者告诉学生当每份同样多时就叫做“平均分”，学生们通过这种生活现象很容易就理解了这一新知识。但是，这个数学情境的实际效果还比较有限，因为虽然能够较好的引入新知识，却没能激发学生的学生热情，因而笔者进一步安排了这样的游戏：“现在妈妈有6个一样大的苹果，要平均分给你和弟弟，现在同学们用手指个数来表示你能分到几个苹果呢？”很多学生很快的伸出3个手指，然后笔者问如果有3个这样的苹果让你和弟弟分呢，这时很多学生都被难住了，过了几秒钟一位学生伸出1个伸直的手指和1个弯曲的手指，她回答说只能分到1个半苹果，这时笔者进一步提问你能够用数字表达“半个”么？这样，学生们的学生热情被充分的调动了起来，他们为了能够解决实际生活中的难题而更主动、更用心、更迫切的想要掌握新的知识。

在讲授“比例的意义和基本性质”时，笔者通过生活常识导入数学知识：“我们每个头的周长和脚底长度几乎是相同的，因而我们去买袜子时将袜子在拳头上绕一周就能知道是否合适，你们知道现实中还有哪些有趣的比例么？”学生们都陷入了思考，这时有一位学生回答说：“妈妈讲过我的身高和手臂伸展后的长度是一样的。”这时笔者进一步进行启发，“这位同学很聪明，这样我们量一下平伸双臂后的长度就能知道身高了，有趣的比例未必都是1∶1的，同学们在生活中还发现过哪些和比例有关的事呢？”这时学生们都根据生活经验积极踊跃的回答问题，有的学生说“电视剧里的警察总是根据罪犯的脚印来确定身材特征的，它们之间一定有关系”等，这个良好的开始使后续教学的展开更加顺利、高效。

2.利用生活进行数学知识的探索

在数学教学过程中，会有很多问题不容易被学生理解，教师可以适当的通过生活实践的方式帮助学生解决认识上的迷惑，更好的掌握知识。例如在讲授“面积和面积单位”时笔者刚开始借助教学设施播放一段小明沿操场跑步的动画，并提问小明跑了一圈的路程怎样计算，若要在操场中间铺满草坪怎样计算草坪的数量，学生们虽然对操场有所了解，但还是没能很好的理解。因而，笔者结合了另外一种方式，考虑到数学课堂上将学生们带到学校操场执行起来比较困难，笔者让一位同学在教室内走一圈，并提问该同学路线内的部分能够安放桌椅的数量是多少，这样学生们更加直观的理解了面积的含义，更好的投入到新知识的学习之中。

对于一些实践性十分强的数学知识，笔者努力为学生提供更多的实践机会，以帮助学生们更好的理解。例如在讲授实地测量时笔者利用课余时间领着学生使用测量工具进行实际测量，并让学生使用步测等方法来测量距离。对于这些学生难以理解的数学知识，在现实条件允许的情况下笔者尽量领着学生进行实践，难以进行实地实践时也会安排学生们在课堂教学时进行模仿性的实践或是做些相关的游戏，鼓励学生们利用课余时间去多了解、多实践。

二、联系数学知识指导生活

数学教育的根本性意义在于指导现实生活，促进生活的改变和发展。因而，数学教师要注重鼓励、指导学生们将数学知识应用于实际生活中。

1.从数学的角度去看生活

生活中无处不数学，因而鼓励学生们以数学的角度去看生活能够掌握更多的知识，并巩固已有的知识。笔者在“百分数的应用”课堂教学后，给学生们布置了一道关于利息税计算的实践题目，学生们在业余时间纷纷去银行了解存款利率，有些距离较近的学生组成小组一同去了解利息税的意义、储蓄方式、本金和利息的关系等等问题，并分别帮父母计算存款利息和利息税，通过这种实践活动学生体会到了数学的意义和魅力，培养了学生对数学的情感和从数学角度看生活的习惯，自觉的在生活中应用数学知识。

2.利用数学知识解决实际问题

例如，在我校各班级举行联欢会之前，笔者要求每个学生制订一个买什么、为什么买、买多少的采购计划，并了解物品单价计算出要支出多少钱、现有多少钱、钱是否充足、差多少或剩多少等。这种利用数学知识解决实际问题的活动使学生们兴趣倍增，在提高学生数学能力的同时也培养了实践能力，让数学知识切实为生活服务。

三、如何让数学与生活相得益彰

践行行知理论要联系生活引入数学知识，利用数学知识指导生活，让数学与生活相得益彰。这需要教师在数学教学中能够切实贴近学生生活，以学生已有的生活经验为基础进行数学教学，避免过于脱离学生生活的、陈旧老套的、不能贴近时展的数学教学。例如，在2008年奥运会时，笔者准备了往届奥运会我国夺牌的情况让学生编制题目以巩固所学知识，还组织学生进行当年夺牌数的预测，这不仅锻炼了学生解决问题的数学能力，学生还受到了爱国主义的熏陶。

在小学数学教学中，教师应该从生活出发，在学生已有的生活经验、知识体系基础上进行新知识的教学和旧知识的巩固，重视学生数学学习兴趣的培养，鼓励、引导学生从数学的角度去看生活，利用数学知识解决生活问题，秉承陶行知先生的教育理论，让数学与生活相得益彰。

参考文献：

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