基于校园网的高职语文教学资源库体系构建研究

【摘 要】根据教学资源库建设技术规范的基本结构，基于校园网的平台，构建高职语文教学资源库体系，包括资源库结构框架体系和质量监控即资源库评价体系。

【关键词】校园网 高职语文 教学资源库 体系建构

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）12C-0109-03

对于高职语文这样一门工具性和人文性相统一的文化素质基础课来说，运用网络教学资源库开展网络教学，可以有效指导学生语文第二课堂活动的开展，从而提升学生的语文综合应用能力，为学生职业生涯发展服务。但是对于目前的高职院校语文教育而言，还存在着形式单一、资源缺乏、不成体系、定位模糊等问题。因此，建设一个具有专业特色的高职语文教学资源库，满足学生自主学习的需求，是高职语文教师的当务之急。

一、校园网教学资源库的基本结构

按照《教育资源建设技术规范》的界定，网络教学资源主要包括各类网络媒体素材、网络题库、试卷、课件、网络课程、教学案例、常见问题解答、资源目录索引以及文献资料等。具体见图1。

根据以上教学资源库的素材结构，高职语文在进行教学资源库的体系建构时，还必须将“服务教师、服务学生、服务社会”的理念贯彻其中，即在服务教师进行课程建设和课堂教学的同时，服务于学生的自主学习，同时通过互联网作为公共教育资源提供给社会使用。

二、高职语文教学资源库的结构框架

基于校园网的高职语文教学资源库建设，与共享型教学资源库相比，优点在于所需建设资金较少，贴近师生教学需要，可以根据学校的实际情况进行建设，受众可以最大限度地进行细化，具有较强的实用性和针对性；而缺点在于规模较小，数据格式缺乏统一的规范，给用户的使用和二次开发带来不便，技术性和社会服务性较差，企业参与度较弱。

因此，在设计高职语文教学资源库的结构框架时，既要以支持课程的开发为目标，方便师生的教与学，又要考虑受众的细化所带来的结构划分的变化，同时考虑与专业相结合，服务学生的教学理念，并最大限度地提高其社会服务性。具体见表1。

（一）课程建设

对于高职院校而言，基础课程如高职语文等与专业类课程有着较大的区别，因其不是像专业课程一样着重培养学生的某一项技能，而是培养学生的通用能力。于高职语文课程而言，即是培养学生的语文综合应用能力。但是因为高职院校更重要的是以就业为导向，在此基础上确定课程目标，所以高职语文的课程建设必须建立在进行企业调研的基础之上。以调研报告的形式提供相应的调研数据，并根据调研报告结果科学地确定课程标准。

对于高职语文等基础课程而言，在建设过程中还必须紧紧扣住的一个重要环节就是与专业相结合。根据专业需求形成课程开发的基本思路和科学依据，针对不同专业的需要思考在培养语文综合应用能力的同时，对于语文知识和能力倾向培养的侧重点要因专业而异，并且根据不同专业采取不同的项目教学方法，以此总结开发形成具体的、与时俱进的课程标准。

（二）专业结合

如上文所说，高职语文在课程建设及教学的过程中都需要与专业相结合。一是根据专业需要进行教学，使语文教育更有针对性。二是在授课过程中更容易激发学生的兴趣和积极性，使之对专业知识和语文能力能有举一反三的效果。三是在教学中能最大限度地结合岗位需求，普及企业文化，提高学生的就业能力。因此，在进行教学资源的建设过程中，因为是基于校园网，所以可以根据本院校的专业设置，组构要求相似甚至相同的专业，形成高职语文课程体系下的细分专业群，并根据专业群的特点及要求细化语文能力标准，形成不同的教学设计。

（三）课程体系

高职语文课程体系的建设是教学资源库体系构建的核心内容。在以培养学生语文综合应用能力为目标的基础上，开发除高职语文外的系列课程。首先，要在企业调研及专业调研的基础上，形成具体可行的方案；其次，可以根据不同专业的需要开发相应的语文类课程；最后，可以与企业合作，开发出相应的培训课程，特别是文科类专业，可以更好地为学生的就业服务，同时为企业提供服务。

（四）课程资源

课程资源在收集、整理、分类、细化、整合的过程中，要根据项目教学法的需要，形成项目教学或单元教学体系，而不是把资源堆砌和罗列在网络上。因此，在资源的开发建设过程中，课程体系内的课程都要扣紧课程标准，以项目或单元为核心，设计出相应的教学内容和配套的数字媒体教学资源。这样，一是可以使教学资源库条理清晰，便于检索使用；二是方便教师教学；三是以项目为依托，便于对学生开展第二课堂的学习指导。

（五）媒体素材

各类媒体素材可采用两种方式进行呈现。一是根据文件属性进行分类汇总，包括文本、图片、音频、视频、动画等，这种方式可以避免教学资源库建设过程中的重复劳动，方便用户检索使用。二是按主题进行分类汇总，包括教学子库、管理子库、讲座子库、其他子库等。这种方式对于课程体系内项目教学或单元教学的再开发可以提供更有效的支持，同时有助于提高教学资源的使用效率。

（六）应用资源

课程资源主要为第一课堂所用，或是指导学生的第二课堂学习。应用资源则主要提供给用户自学时使用。一是向对语文有兴趣的用户提供学习的机会；二是相供相关考证标准与流程，例如普通话等级考证等；三是向教师提供高职语文发展的最新资料，特别是教育部、教育厅的相关政策；四是提供与语文能力相关的竞赛的最新信息，如中华经典诗词诵读大赛、汉语言文字应用大赛等，方便竞赛活动的组织与策划；五是相关网站的链接，方便用户使用。

三、高职语文教学资源库的评价体系

为了避免教学资源库建设的无序性，提高资源库的实际利用价值，必须对资源建设进行质量监控。为此，高职语文教学资源库的建设有必要制定相应的评价体系，对资源建设质量进行把关。评价体系的制定要以课程标准为核心，突出语文的教育特性。

评价指标可以用图2来描述。评价体系量表则见表2。

（一）资源的规范性

教学资源库的各项资源要遵从统一的术语表，再使用国家统一的符号标准，特别是教育信息化的资源技术标准，包括教育部颁布的《现代远程教育资源建设规范》、教育部教育信息化技术标准委员会制定的《教育信息化技术标准》等，以及国际上较为通用的LOM标准（Learning Object Metadata）和SCORM标准（Sharable Content Object Reference Model）等。

（二）资源的科学性

资源的收集和整合要客观、真实、科学。因为教学资源库提供的资源都具有较强的指导性与知识性，所以要确认资源是否能够进行日常教学活动，是否能够对用户进行正确的指导与教育，是否能够提供准确的信息。

（三）资源的教育性

基于校园网的教学资源库可以说绝大部分是为教学服务的，所以资源库中的资源必须具有教育意义，不仅要能够帮助教师的教学，还要符合高职学生的特点，激发学生的学习兴趣，对学生语文综合能力的发展起到正面的促进作用。

（四）资源的技术性

资源库提供的资源特别是视频等要有足够的清晰度，课件和动画等要能够在主流浏览器上运行使用，网站要满足相应的技术要求。此外，还要实现网站的动态性，提供例如在线答疑系统、师生在线互动交流等平台让用户使用。

（五）资源的适用性

适用性有两层含义，一是在内容上要贴近教学、贴近师生，在操作上简捷方便，在设计上要人性化，方便用户使用；二是在速度上要与时俱进，及时更新，向用户提供最新的资源，这样才能将资源的适用性发挥到最大化。

（六）资源的人性化

表现为资源库在设计上要简洁大方，构图合理，使资源库的艺术性与可用性并存，帮助用户在愉悦的视听环境中完成任务。

（七）资源的创新性

虽然资源库可以说是一门整合的艺术，但是在建设过程中，也要研究最新的理念和先进的理论，设计符合自身特色的栏目，集合有自身发展特点的资源，不断创新。

当然，资源库的质量最终要通过教学实践的检验，通过使用、更新、修订等环节逐步完善起来。在资源库体系建构以及资源库建设过程中，科学的评价体系不仅能够改进已有的资源，对资源库的持续建设和持续发展亦有指导作用。

【参考文献】

[1]教育部教育信息化技术标准委员会.教育信息化技术标准[S].2002-12-25（5）

[2]蔡卫平，余庆蓉等.教学资源库检索系统评价及其优化策略研究——以广州“教育E时代”主题资源库为例[J].图书情报知识，2008（5）

【基金项目】2012年度广西高等教育教学改革工程项目（2012JGB330）

【作者简介】李伟娜（1981- ），女，柳州职业技术学院讲师，硕士，研究方向：新闻学与传播学。

（责编 何田田）