完美课堂从细节做起

摘要：教学过程中的细节处理是否有效，最能体现一节课的成功与否。笔者结合自己多年的教学实践经验，从课堂细节的内涵及作用入手，阐述了如何抓住课堂教学过程中稍纵即逝的细节，从而提高英语课堂教学效率。

关键词：初中英语；课堂教学；细节

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0077-02

老子曾说：天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。教学活动是由一个一个细节构成的，细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义与价值却举轻若重。精彩的教学细节处理不仅可以使教学过程充实有效，而且可以使教学过程充满智慧和创造力。因此，在教学过程中，需要教师具备一双慧眼，善于捕捉时时跳跃着的一个个鲜活的细节，巧妙运用自己的教学智慧，把细节做大、做精，赋予更多的教学价值和功能，让课堂充满情趣、充满智慧、充满生命的活力和诗意。那么，如何关注课堂教学细节，打造高效课堂呢？下面谈谈笔者自己粗浅的看法。

一、细节一：多一个预设——成就精彩课堂

古人云：凡事预则立，不预则废。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。只有课前精心预设，才能把握精彩的生成，预案的设计不是为了限制课堂的生成性，而是用智慧将教学演绎得更加精彩，让课堂焕发出生命的活力。可以说，教室没有备课时的全面考虑与科学设计，就没有课堂上的游刃有余。因此，教师需要对教学内容有全面、系统、深入的解读，用精心的“预设”为学生搭建课堂生成的平台。例如，在体现一般现在时这一语法项目时，笔者摒弃了传统的用单纯语法灌输方式的教学方法，而是结合单元的重点及特点，选用了大量的实用资料，紧扣教学目标，注意动静结合、张弛有度。在语言输入时，可以设计Guessing game，Brain storm，Talking，Practise in groups等活动，节奏可以较快。而在语言输出阶段，可以设计Discuss and givea report，True or False，Interview，Debate，Writing 等任务活动，让每位学生都有足够的思考时间，并借此巩固本课的语言知识与技能。笔者还设计了让学生自己找例句、自己造句的活动，从而设计出一个条理清晰的体现活学活用的教案，这样既让学生掌握了相关的语法规则，也激发了学生的学习热情。

二、细节二：多一处质疑——闪现智慧的火光

教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。尤其是在课堂提问的过程中，教师的多一次质疑，多一次追问，不仅可以改进互动方式，也能给学生更多的自我表达和语言输出的机会，这样，常会产生一些意料之外的生成，对学生的口语表达能力的提高有着莫大的帮助。例如以下几个。

T：Hi，The summer holiday is coming.DO you have any idea about what to do for the holiday？

S：I want to go to Nanjing.

T：Oh，really？what places would you like to visit there？

S：I want to go to the Confucius Temple first.They are necessary parts of food culture in Nanjing.

T：In addition，do you have any special place to go？

S：Yes，of coures.There are many places of historic interest.

T：I’m sure you’ll enjoy yourself in Nanjing.

在对话中，教师抓住了稍纵即逝的追问机会，给学生增加了语方输出的机会，不仅促进了师生互动，也提高了学生的口语表达能力。

三、细节三：多一次巡视——促进知识的内化

新课程标准要求“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”新课改要求英语课堂要多给学生创造机会交流、探讨自主学习，所以小组活动必不可少。有活动就会有巡视，此时的教师不是更清闲了，而是要深入到小组合作的学习中去，了解学生任务的完成情况，分析他们的解法，及时给出促进学生发展的评价意见，这样才能使巡视不流于形式，才能做到及时地发现学生交流中存在的问题，进而给出适当的引导，并督促学生高质量的完成指定的教学任务。例如，在学习新课时，笔者通常会利用下课前的几分钟时间，组织学生以小组合作的形式开展开火车式、抢答等形式，复习单词或分角色朗读等。笔者在巡视过程中，发现学生发音不正确的，及时给予纠正；对于找不到复习重点的学生，会给予指点；而对掌握程度较好的学生，也适当推荐合适的课外阅读。

四、细节四：多一些反思——构建高效课堂

古人有云：思之不慎，行之不当。反思性教学是教师对自身教学存在的问题进行追问进而不断探索与解决的过程，是改善课堂教学效果的一种有效方法。因此，教师要自觉地反思自己的教学行为，包括：是否体现新课程理念，教学模式是否合理，教学过程是否能促进学生的全面发展等。只要我们善于反思，坚持反思，我们一定会在反思中有所突破，这样才能使自己的教学水平和科研能力得到提高。例如，在信息技术与英语学科整合应用的过程中，对于多媒体课件，笔者会从三方面进行反思：资源的选择与裁剪是否得当，资源的运用是否合理，整合的实效问题。只要发现在设计方面与教学环节没有必然的关联，或是图片的呈现和组织形式不当，即使是再好看的动画，笔者都会把它删减或重新经过适当的处理再予以呈现。

总之，教学细节不胜枚举，对任何教学细节的推敲筛选都能折射出执教者的理念和追求。因此，教师要善于用敏锐的视角捕捉有价值的细节，深入挖掘寓教育于无痕，使教学过程不断地具体、丰富而充实，使我们的课堂更加丰富、多彩和高效。

作者简介：许娟（1978-），女，大学本科，研究方向：初中英语教学。