浅析如何在中专计算机网络教学中综合应用各种教学法

摘要：本文首先从中专计算机网络课程所采用的传统教学方法的优缺点入手，然后阐述了在中专计算机网络教学中应以任务引领法为主线，综合各种教学方法的优点来进行教学。

关键词：中专 计算机网络 教学改革 计算机网络教学教学方法

在21世纪的今天，信息技术得到了日新月异的发展，传统的计算机教育模式已经不能跟上计算机快速发展的需要。于是各个中专、职校、高职及大学都对计算机的教学做了相应的改革。21世纪是互联网的时代，所以很多学校都开设了跟计算机网络相关的一些专业。但是从最近几年的学生招生和就业情况来看，现有的这种教育模式虽做了很大改变，但是计算机网络的教学受各校的教学设施及教师素质等条件的限制，还是采用传统、单一的教学方法在进行教学。使得教学效果大打折扣，学生毕业不受用人单位欢迎，那么计算机网络的教学方法该如何进行改进才能使教法更贴近学生，使学生更受用人单位欢迎呢？下面就从分析中专计算机网络教学中常用教学方法的优缺点入手，然后阐述了在中专的计算机网络教学中应以任务引领法为主线，综合各种传统教学方法的优点来进行教学这二个方面谈一下自己粗浅的看法：

一、 中专计算机网络教学中常用教学方法的优缺点分析

随着互联网技术的不断深入发展，在计算机网络的教学实施时，很多教师采用的还是比较传统的教学方法，这样直接影响了最后的教学效果。此外教法和学法经常是脱离的，教师的教学方法使学生无法理解教师所讲授的内容，教师也没有很好地去指导学生用他们自己能接受的方法去学习。再加上本身计算机网络的知识就很抽象。且受实训室条件限制无法将理论知识通过实践来加深认识。更使得教学效果大打折扣。现有的一些计算机网络的教学方法的优点如下表所示：

教法 基本概念 优点 缺点

1

讲

授

法 是以教师讲授为主，通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的。 ①抓住重难点和关键，通过准确的语言使易掌握。 ①易使学生觉得枯燥乏味而失去兴趣。

②能贯彻启发式教学精神，能让学生听课必须全神贯注，边听边记笔记。 ②学生没有较好的学习习惯。无法发挥讲授法的作用。

③能达到精讲多练，讲练结合。 ③无法符合学生的理解、接受水平。

2

启

发

式

教

学

法 是指教师在教学中依据教材的内在联系和学生的认识规律，由浅入深、逐步提出解决问题，引导学生主动、掌握知识的教学方法。

①强调教师是主导，教学过程要由教师来组织，学生是学习的主体，启发学生积极思维。 ①学生基础薄弱，启发的切入点掌握得不好，则很难将学生引导到新的知识点。

②这种方法能够突出重点、分散难点、抓住关键。这种教学法再辅以演示、讨论和练习，会使整堂课生动活泼，是教学艺术的核心。 ②对内向、不擅表达的计算机专业的学生很难进行互动和形成共鸣。

3

演

示

法

是教师陈列实物、挂图或通过画图、投影、计算机等手段，使学生获得知识的教学法。

①能吸引学生注意力，提高学习兴趣，发展观察和抽象能力，减少学习困难。 ①如不注意引导学生进行观察对象的主要特征，会使学生分散注意力。

②百闻不如一见。可将不易说清的东西展示清楚，得到事半功倍的效果。 ②过多地使用使学生在上课时像看电影一样，易疲劳。

4

比

较

法

是指对有差别的问题间加以比较的方法。 ①通过对比，学生提高了认识，加深思维，克服易犯的错误，提高相应能力。 ①如不清楚比较的知识点的基本概念，盲目地比较只能让学生更加混淆知识点。

②可以进行正确与错误之间的比较，也可以在正确与正确之间的比较。 ②比较的知识点如果超过三个以上，则加重学生理解的难度

4

任

务

引

领

法 是指在整个教学过程中，将所学新知识隐含在一个或几个具体任务中，通过对任务分析，讨论，由简到繁地完成一系列任务，最后实现对所学知识的建构。 ①在不同的教学阶段，要选择不同的任务引领进行实践。 ①在一本书里，全部都用任务引领法是不合时宜的。

②任务引领法在选择任务时要贴近学生的学习、生活。需加强设计作业。 ②任务分解的不好，使学生不易理解和完成。课后练习也很难完成。

③任务引领的使用能够培养学生的独立创新能力，还能体现前面所学内容的应用。 ③要求学生具有一定的操作技能和独立完成任务的能力。

二、在计算机网络教学中综合应用任务引领法与传统教学法

在了解了中专计算机网络教学中常用教学方法的优缺点后，笔者认为应该在计算机网络教学中以任务引领法为主线，根据课程的不同阶段结合传统的教学法。下面就以《配置对等网并实现资源共享》公开课为例阐述自己的观点：

1、选择难易适中的任务

根据计算机网络专业要求及学生基础、学生就业所必须掌握的技能考虑，选取内容为：《局域网组建》单元二《桌面操作系统》里的任务九《配置对等网并实现资源共享》。

这些内容是在学生了解了局域网组网及互连和桌面操作系统的安装、设置及基本管理的基础上，教会学生深入掌握配置对等网及实现资源共享的技巧。因为实现资源共享是发挥桌面操作系统整体性能的一个重要环节,所以它也是本单元的中心基础环节部分。

2、用任务引领法来架构整堂课，并将大任务分解为若干小任务

《配置对等网并实现资源共享》课题为大任务，下面分解为四个小任务：（1）设网络属性（2）设IP、网关及DNS（3）设共享文件夹（4）访问共享文件夹。

例如：通过让学生明确整个大任务要实现何功能，并将这个较难完成的任务分解为4个较易实现的小任务，从而降低难度，使学生在完成每个小任务后发现最后这个大任务也完成了，这样非常有成就感，也达到了教学目标。

3、复习提问，导入新课：

在复习阶段可用演示法结合比较法提升复习效果。在导入新课阶段可用启发法。

例如：要求学生在对有关对等网的概念及访问共享文件夹的方式有了清晰的认识后，在此基础上加深对对等网环境下实现资源共享重要核心地位的认识，以此来检验学生对所学内容掌握的程度，并为新课的导入做好知识准备和过度衔接。运用制作好的课件来使学生迅速回忆起所学知识，并更牢固掌握，也为后面要讲的新课奠定基础。

4、把握特征，整体认识：

在讲授大任务和小任务之前，结合讲授法与启发式教学法。

例如：在讲解访问共享文件夹之前先分别介绍之前要做哪些准备工作及其特点，使学生认识到访问共享文件夹前一定要检查好每一步的准备工作。把握好这些特征以后，再将学生的思路引入每一部分的学习之中，使学生有明确的学习目标并杜绝了今后可能出现的共享文件夹无法访问的故障，并有浓厚的兴趣继续学下去。

5、设计问题，深化知识：

通过设计问题来深化知识阶段，结合演示法、讲授法、比较法与启发式教学法。

例如：多媒体演示题目：配置对等网并实现资源共享。介绍时以讲解演示为辅,启发引导学生通过一般方法和技巧的比较以及大量上机模拟实践与实际操作，使自己能够熟练掌握配置对等网并实现资源共享，真正体现学生的主体作用及自我学习能力的提高。

6、深入分析，突破难点：

在深入分析，突破难点阶段，结合演示法、比较法、讲授法、启发式教学法和竞赛法。

例如：由于访问共享文件夹也是局域网组建时经常会遇到的问题，因此先多媒体演示，后请学生上机演示，使学生掌握其中要领后，再请所有学生分组练习。再抽查个别组练习情况及实物操练情况，从中发现问题，并及时加以解决。最后再通过综合练习里的竞赛形式来加深学生对难点的理解。

7、观看演示，归纳比较：

在每一部分小结阶段和最后总结阶段，结合演示法与讲授法和归纳法

例如：先在每一部分结束时请同学小结，再用课件给学生演示本课总结，并加以概括性解释,从而提高学生归纳比较能力并使学生所学的新知识系统化、体系化。

8、承上启下，埋下伏笔：

在综合练习阶段，结合演示法、比较法、讲授法、启发式教学法和竞赛法。

例如：请学生做综合练习，分组竞赛配置对等网并实现资源共享，以检验学生综合技能是否提高，并提高他们的竞争意识。同时提示下节课我们要学习Web服务器的配置，请同学们回去思考它们是如何来进行的呢？并预习下节内容，我们下节再讲。如果时间允许可现场演示并让学生实际操练如何配置一个简单的Web服务器(从而实现一个良好的任务拓展，以实现较好的分层教学，让一般同学熟练掌握基本技能，让基础好的同学学到更多的技能)。

三、结论

总之：以任务引领教学法为课程的主线，将复杂的课题大任务分解为若干个易操作掌握的小任务，再通过生动形象的多媒体演示及条理清晰的启发性讲解来贯穿整个课程，但这仅是作为客体式的穿针引线。大部分时间以学生为主体，以实践和大量操作让学生直接从各自不同的角度去理解问题，培养其自学和逻辑思维能力，在此基础上再进行抽查和点评，归纳总结使学生所学知识系统化、理论化。针对学生在课堂提问及实际操作中出现的不同反应、以引导启发方式作相应调整；准备好学生实验的虚拟机操作系统；准备好实物投影，以作为多媒体演示的补充；最后的综合练习来不及做完的题目作为课后布置作业。来不及做完的进行课后任务拓展。

参考文献：

[1] 张俊霞,罗 旭.“以学生为中心”的高职教学改革探索[J].石家庄职业技术学院学报,2006,5:68-70.

[2] 阙碧梅.任务引领教学在职业学校计算机应用教学中的尝试[J]. 宁德师专学报,2008,1:80-82.