汉语课堂教学中强化学生读写应用能力方法探索

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。汉语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。因此，在汉语教学过程中，除了重视培养学生的听、说能力外，还要重视培养学生的读、写能力。那么，在课堂教学过程中怎样才能培养学生的读写能力呢？下面本人依据多年的教学经验与大家共同探讨这个问题。

提高汉语阅读能力的途径是多方面的

1.激发学生汉语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性

兴趣是最好的老师，这不仅是对中学生学习汉语的鞭策，也是提高学生阅读能力的有效途径。教师在课堂中不仅要注重讲解词语和生字，还要在课堂教学中注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外有机结合起来，互相促进。我采用的方法是：用段落中的重点词语进行复述课文内容，用讲故事的形式讲述课文内容，看图说话，问与答等方法来提高学生的阅读能力。

2.重视词汇的积累

在汉语学习过程中，词汇的积累是基本功，并且在阅读中扮演着相当重要的角色。因此，要加强教科书中的基础词汇的识记与收集。另外，教师要培养学生将平时练习中出现的词语纳入自己的“字典”，经过长期的积累，持之以恒就会增加词汇量，这有利于减少阅读障碍，提高阅读速度，提高获取有效信息的能力。

3.设计阅读任务，强化阅读训练

在初中汉语教学中，要扩大阅读面，要鼓励学生多阅读童话、寓言、故事，引导学生不仅在课堂上阅读，而且要组织课外阅读，要走进阅览室，图书馆去阅读书报，保证基本的阅读量，积累语言材料。在这个阅读训练中，教师可以根据文章内容设计问题，让学生带着问题去预习这篇文章，然后让学生回答，或者进行话题讨论，学生在讨论中获得了用汉语交际的真实感受，真正发挥了汉语的教育功能。

总之，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。需要每一位汉语教师脚踏实地地去努力，在指导阅读过程中不但光让学生学习教材中的课文，还要引导学生走出课堂，组织课外阅读。让学生在阅读学习中培养良好的习惯，体会阅读的情趣，体验阅读所带来的成功的激情，最终有效地提高学生的阅读理解能力，这才是真正意义上的阅读。

汉语写作主要考查学生的语言运用能力、思维能力和书写能力，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，在听、说等方面的训练中，才能真正全面提高学生的写作能力。那么，作为一名初中汉语教师，就如何提高初中生的汉语书面表达能力进行探索。

1.书写规范，促进写作

书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上。因此，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等，都要求学生书写规范。中考试题中之所以出现“书面表达”一题，其目的就是要考查学生“写”的能力，其中就包括拼写和书面的基本功。

2.围绕综合训练，促进写作

对学生进行听、说、读、写综合训练，涉及语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达各个方面。为打下扎实的汉语写作基础，应注意从以下几个方面培养学生的能力。

（1）培养组词、词组、造句能力。

要特别注意掌握词性，每遇到一个词或词组、句型，都要求学生联系简单句和句型进行造句。可以先从组成词组开始，利用重点词汇，引导学生口头造句，逐步达到脱口成句的能力，从而不断培养他们会辨别词性的能力并培养造句能力。与此同时要培养学生写话有兴趣，写自己想说的话，使学生敢于写，愿意写，乐于写。

（2）朗诵或复述课文。

中学汉语课本中的文章内容丰富多彩。教师可以根据其难易程度做出不同要求，或是朗诵或是复述。生活中常用的汉语习惯表达和典型句式很频繁。因此，汉语教师应当要求学生背诵优秀范文或背诵课文中的佳句，并能做到用一个关键词来复述课文，说出段落大意。学会在书面表达中运用学过的词语，正确使用逗号、句号、问号、感叹号等常用的标点符号。

在完成书面表达后，要求学生认真检查，也可以同桌相互检查，再交上来。检查时要注意以下几点：体裁、格式是否恰当，写通知不能写成书信，写议论文不能写成说明文，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复句变化是否正确，每个句子是否完整，总字数是否合乎要求等。这类检查，可以先给学生说清楚，在某一阶段师生共同注意哪些问题，这样效果会更好些。通过修改，培养学生珍惜自己的劳动成果、认真负责的学习态度；通过修改，提高学生推敲词句、运用语言的能力；通过修改，使学生养成积累习作知识，总结经验教训，在不断反思中取得进步的习惯。

总之，写作是一个综合能力的训练，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作是自我表达的需要，写作能力是语言素养的综合体现，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于活动的全过程。作为一位汉语老师，必须长期不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正提高学生的书面表达能力。

（作者单位：新疆喀什地区疏勒县实验学校初中部汉语教研组844200）