如何优化作业设计,提升初中英语教学有效性探讨

【摘要】当前，随着新课改的不断深入，越来越多学者专家们关注到促教学有效性的重要性，作业作为提升教学有效性的策略之一，那么作为教师应该如何通过优化设计作业，来提高教学效率呢？因此，笔者结合本人所教的初中英语学科入手探讨，以本人多年从事初中英语教学实际出发，查阅大量文献资料，从中发现问题，最后提出相应的解决策略，希望能为优化当前的英语作业设计提供一定的参考。

【关键词】作业设计初中英语作业布置

一、初中英语作业设计中存在的不足

首先，初中英语作业设计的创新性有余，基础知识不足。有的初中英语教师为了迎合新课标的要求，过分追求新颖性，比如不顾及学生的实际情况让学生去做英语调查，以英语的形式写一篇调查报告，类似这种不以学生实际能力为基础的作业的设计就过于标新立异，因为有的学生的英语基础较为薄弱，他们并没有能力去独自完成这样一份英语作业，这样的作业设计过分注重新奇，以为这样就能符合新课标的要求，实际上是不利于学生发展的。

其次，“一刀切”的作业设计模式，忽视多样性。用“一刀切”的作业设计原理就是初中英语教师在布置英语作业的时候习惯于在全班安排一样的作业，按照统一的标准进行操作，完全公式化，没有灵活性。这样的作业布置虽然有利于教师对学生的作业进行收发、批改和管理，但是它在很大程度上忽视了学生的实际情况，因为学生在学习的过程的学习能力是有差异的，有的学生学习能力强一点，而有的学生的学习能力就相对要弱一些，所以他们完成作业的情况也会不一样，对作业的需求也会不一样。初中英语教师若是忽略了其中的差异性，为了方便，对学生的作业设计采用一个模式，那么就很有可能打消学生学习英语的积极性，影响他们学习英语的兴趣，就会对他们长期学习英语产生不利影响。

最后，初中英语教师在布置作业时要求学生独立完成，不重视学生之间的合作学习。大多数教师认为学生能够独立完成作业是对他们能力的最好检验，可是这仅仅是检验学生个人能力的一部分，因为独立完成作业虽然有利于提高学生动脑思考的能力，但是会让学生少了许多合作学习的乐趣，不利于学生合作能力的培养。合作学习有利于学生动手实践能力的提高，学生在分工合作的过程中能够体会到合作学习的乐趣，学生在积极思考、探究解决问题的方法的同时还会意识到集体的重要性，有利于提高学生的合作精神，使他们能够在与同伴的合作当中获得自我意识的发展以及自我能力的进步。

二、对作业设计中存在的问题的策略探究

2.1 在巩固基础知识的基础上创新

针对初中英语作业设计中存在的不根据学生实际情况过于创新的问题，在此提出先巩固学生的基础知识，再进行作业创新的策略。巩固学生的基础知识并不是说让学生一味地、机械性地抄写单词，而是要根据学生的实际情况改进巩固学生基础知识的方法，将基础知识的巩固与语言运用相结合，让学生能够灵活地运用知识，做到举一反三。例如，如果当天学习了新的语法，初中英语教师就可以让学生用这些语法造句，进行对话练习或者是写一篇短文，通过这样的方式来了解学生对语法的掌握程度，若是学生掌握的程度没有达到课程的标准，那么教师就可以进行反复讲解，直到学生掌握了为止。单词、短语、词汇和语法都是英语的基础，学生只有掌握好他们，才会有完成综合实践类作业的能力。

2.2 初中英语教师在布置作业时要注重差异性与多样性

由于学生的水平是有差别的，所以英语教师在布置作业的过程中就要设计难度适宜的作业，必要时根据学生的英语水平布置不同的作业，这样的作业设计方式就给学生更大的自主发展与提升自我的空间，有利于学生的整体发展。

2.3 给予学生共同完成作业的机会，培养学生的合作能力

初中英语教师在给学生布置作业时，应该考虑到学生之间进行合作学习的重要性，尽可能地为学生提供合作学习的机会。比如，让学生写一份有关于空气污染的调查报告，那么就可以让学生分成小组，一部分人做调查，一部分人作分析，剩余的人就可以做最后的归纳总结，生成报告。这一合作学习的过程将会提高学生的合作能力，促使他们在共同学习中获得进步。

三、重视实践应用型英语作业的设计

3.1加强学科整合

一直以来，英语教学的弊端之一就是过于封闭、过于强调学科本位，而忽视了学科间的联系、互通，缺乏整合。因此，教师一定要拓宽英语学习的领域，注重跨学科之间的学习和现代科技资源的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。然而，教师要注意的是跨学科的整合并不是英语学科同其他学科的简单相加，而是以学英语、用英语为基础，各学科融合渗透。例如，我们可以打破学科间的界限，把美术、音乐、思想品德以及信息技术等学科与英语学习整合起来，构成一个和谐的学习整体，让学生所学知识得以揉合，综合利用。诸如西方音乐欣赏、摄影画展（配上英文说明）、制作英文网页等等，给学生提供交互的平台，从而提高英语设计运用能力，同时也能提高其他的能力水平。

3.2重视生活化课程

任务型教学认为，要培养学习者在真实生活中运用语言的能力，就是让学习者在教学活动中参与和完成真实的生活任务。但是，长期以来，“学校的语言教学是去情景的，学生主要是被动地接受教师所传授的语言知识，虽然学生偶尔也会有一些语言实践机会，但这类语言实践往往是在良好的结构下按教师所设定的线路进行，缺乏真实性”。这一现象表现在家庭作业当中便是内容单一，形式单一，训练缺乏实践性，没有为学生创设出参与语言活动的生动活泼的交际氛围。

结语

综上所述，我们要对初中英语作业设计中的问题进行反思，提出解决方案，以便于在了解学生实际的学习情况的基础上进行教学，改善作业设计方式，只有这样才能有针对性地进行教学，才能使学生的英语水平有实质性的提高，最后促进整个初中英语教学的发展。

参考文献

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