高中美术特长生创作意识的培养

[摘要]

传统的高中美术特长生教学，教师往往把基础训练与创作意识的培养割裂开来，甚至出现“重基础训练而轻创作意识培养”的倾向，影响了学生美术综合素养的提升。从分析目前高中美术特长生教学中存在的问题入手，进而对如何培养高中美术特长生的创作意识提出了一些措施。

[关键词]高中美术特长生创作意识培养

[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180063

美术创作是人把自身的情感通过美术的手段表达出来的活动，属于审美意识与审美表现的范畴。也是人们在生活与世界中发现美并通过思考酝酿相应的作品来表现美的过程。是一种发现、思考、构思与表现的艺术创造活动。优秀完整的美术作品都经过艺术家对事物的观察感受，并产生自己的独特体验，在这个过程中也经过了精神情感与审美理想的融入，并进行分析、加工与提炼后的艺术构思，是一种复杂的美术创作意识活动。

一、高中美术在基础训练与创作意识两方面存在的问题

基础训练与创作意识是高中美术特长生教学的两个主要部分。但是由于受传统教学观念的影响，高中美术特长生教育中往往存在着重基础训练而轻创作意识培养的问题。整个美术教学，在基础训练方面占有很大的比重，而创作意识的培养比重很小，甚至在教学中鲜有涉及。大多数教师思想上存在一个误区，基础训练是美术教学的重中之重，基础打好了，也就相应的完成了美术教学任务。在基础训练以后有剩余时间的话，即仓促地进行一点相关创作意识培养的内容。在美术课程的设置上，素描与色彩训练成为重点，单纯的只是临摹与写生。对于人、物或景的写生与临摹，单纯地通过点、线、面及明暗或色彩等来表现形体、空间、结构等要素。教师对于学生作品的评价也以上述手段的综合运用为标准，即运用手段的多少等为依据来衡量。这样的要求，禁锢了学生的思维，学生只是按要求机械地训练，学生枯燥地用单一的方法与手段来表现富有活力的事物，缺乏对事物的个性化感受，作品自然也缺乏情感与个性，因此培养学生的创作意识势在必行，培养学生的创作意识，也是提升学生美术基本素养的有效途径。

二、培养高中美术特长生创作意识的策略

1.注重创作素材的积累

教师要让学生认识到美术是来源于生活的艺术。要培养学生的创作意识，就要注重学生养成积累美术创作素材的良好习惯。为此，教师可以引导学生进行专题训练，如教师在教室中进行写生训练时，可以让学生认真观察，并且对自己观察到的事物，进行快速描绘。这种速写训练可以长期坚持下去，通过长期坚持可以使学生巩固以前学过的绘画知识，提升绘画技能，还可以有效训练学生的心智，接受美的熏陶，激活学生的创作思维。

2.加强与生活的联系

生活是艺术的土壤，优秀的艺术作品往往取材于生活。创作者在生活中触发创作的灵感与欲望，才能产生创作意识，完成艺术创作。美术创作也是这样，离不开对生活的经验积累，离不开对生活的强烈感受。所以要使美术课堂充满生活气息，激发学生的学习兴趣，学生在兴趣的驱动下会产生强烈的创作意识。教师也可以创设学生熟悉的生活情境，将教学内容与生活紧密联系起来，引发学生的情感共鸣，促使学生走进生活，观察生活，发现生活中的美，产生表现美的欲望，产生创作意识。美术知识比较抽象，教师要引领学生结合生活进行深刻理解，如讲解平行透视与成交透视内容时，教师可以把平行透视与成交透视的原理让学生有初步理解，然后让学生根据原理进行居室草图设计，学生就会把原理与实际生活联系起来，有利于激发创作意识。

3.培养学生的想象能力

想象是创新的基础，没有想象就不可能有完美的美术创作，甚至也不会产生创作意识。所以培养学生的想象能力，是激发学生创作意识的基础。在对高中美术特长生的教学中，教师要致力于激发学生的想象能力。如在进行素描训练时，教师可以在黑板上画一圆形，并且让学生以圆形展开想象，联想生活中与圆形有关的事物，在规定时间内看谁能够画出更多圆形物体。教师要鼓励学生发挥想象，学生会在规定时间内画出很多与圆形有关的事物。为了激发学生的想象力，教师也可以展示一些创意作品启发学生。如教师可以把一些创意广告图片呈现在多媒体大屏幕上，让学生相互讨论交流，找出创意体现在哪里。这种以创意为主题的美术课堂，可以激发学生的发散性思维，提高学生的创作意识。

4.对学生的创作进行科学引导

（1）激发学生创作的动力

学生的创作与临摹有着较大的区别，创作是一种将自身的独特感受以美术作品为载体加以表达与展现的创造性活动。不管学生的主观感受是对还是错，教师都要鼓励学生进行表达，否则创新意识就很难形成，也不会提高学生的创作能力。学生在刚开始尝试把自己的感受用作品的形式表现出来的时候，往往不知道如何下手，并且整堂课下来，也很难完成富有创意的作品。所以，课堂上必须以学生的认知与水平为出发点，激发学生观察与思考的能动性，使学生在已有的水平上发挥最

好的效果。美术教师要鼓励学生通过细致的观察，懂得我们日常生活中每个人的每个动作和每一次活动，都可以是一种艺术的表现。如，在一次静物教学中，教师拿出一个苹果，让学生按照书本上提供的画法画出来。在上色的时候，有的学生敢于发挥想象，在进行颜色处理时，没有按照课本上那样做，有的画出苹果的老化状态，有的画出被咬了一口的苹果。他们对苹果的表现形式虽然不同，但都是现实生活中常见的一些物体的形态。教师对学生不唯书本，敢于创造，敢于有新的画法给予高度赞扬。再如，在上写生课时，教师让学生充分交流自己的看法，从学生的讨论中教师发现他们都以原始的思维进行观察与思考，并设计自己的作品。有的学生通过认真观察画出的作品很不错，但是有一部分学生就觉得和原来的事物太不一样了，有点失真的感觉。教师则告诉学生，这是在思维自由解放的情况下富有创造性的画法，通过对这些作品的评价，开拓学生视野，进一步提升学生的创作意识与创作能力。

（2）激励学生敢于创新

学生是课堂学习的主体，教师只有正确引导，才能激发学生的学习积极性，学生才能形成创作意识，以创新的思维去完成自己的作品。所以，教师要为学生创设自由宽松的学习氛围，鼓励学生有新的想法，有更宽广的想象。让学生懂得在形成创作意识后，把自己的感受与形成的观点加以整理和总结，并且进一步提炼，形成要表达的主题，大胆尝试，通过反复画与反复修改，直到形成富有创意的作品，这就是自己在创作上的初步成功。所以，在教学过程中，教师要充分发挥评价的作用，找出学生作品富有创意的地方，给予充分鼓励和肯定。同时，也可以开展作品展览活动，让学生之间相互评价，小组之间相互交流，让学生在评价中相互借鉴，相互启发，取长补短，形成浓厚的创作意识，促进创作能力的不断提升。

总之，美术教学的主要目的是培养学生的创新思维与创造能力。在对高中美术特长生的教学中，要把基础技能训练与培养学生的创作意识有机结合起来，不能彼此孤立，在注意培养学生基本技能以外，还要特别注重学生创作意识的培养，有效提升学生的综合美术素养。

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