深化理念 研究实践优化“全人教育”

“全人教育”的理念强调教育的范畴应该是整体性和全面性的，要考虑到学生的发展需要，关注每个学生的智力、道德、体能、审美、社会情感和精神潜质的增长，培养具广博的知识背景、能独立思考、能解决实际问题，具社会责任感、价值观念、道德操守的完整和健康的人。“全人教育”整合了以往“以社会为本”与“以人为本”的两种教育观点，形成既重视社会价值，又重视人的价值的教育新理念。因此，在教育教学工作中，我们不仅仅要关注学生作为一个完整个体的价值，也要关注到他们在团队、民族、国家、世界等更大范围的人生价值。

个体的“全人”

从个体的角度来说，“全人教育”首先是人之为人的教育；其次是传授知识的教育；第三就是和谐发展心智，以形成健全人格的教育。在健全人格的基础上，促进学生的全面发展，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展，如智力、情感、艺术性、创造力、想象力、同情心、好奇心等。

在深刻认识“全人教育”理念的基础上，九中领导和教师从教学、科研、德育等各方面，为学生的自由思考和个性发展提供空间。在教学中，九中不仅仅关注学生在校期间的学习与发展，而且为学生的终身学习和研究提供方法；创造了特色探究作业本，改变了学生的学习方式，引导学生在情感、态度、价值观等角度深化所学，注重对学生想象力、情感、同情心等培养，促进了学生能力的可持续发展，为学生的终身学习打下基础。

作为个体的“全人“，不仅要具备可持续发展的知识学习能力，培养对自身健康的关注、对生命的尊重也是一个重要方面。九中充分利用各种社会资源开展课程资源整合，对学生进行健康、安全、成长、价值与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感知生命的意义和价值，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重与关怀，树立积极的人生价值观。

“全人教育”的第三个方面就是和谐发展人的心智，形成健全人格。我们并不否认知识爆炸时代科学知识的重要作用，但主张在学校教育中更多地渗透人文精神。这就要求我们在学校教育教学工作中，绝对不能忽视学生在艺术、体育等方面能力的综合发展。九中的金帆舞蹈团、艺体班、篮球特长生班已成立数十载，文学社、象棋社、口语社等社团活动呈现百花争艳的态势。学校教师倾注了大量心血，关注学生在艺术、体育、文化等多方面的兴趣爱好和特长，通过这些活动在关注人的内在情感体验与人格的全面培养方面迈出了扎实的一步。

团队的“全人”

人从诞生开始就是一个社会人。作为社会的一份子，人始终处在各种合作团队中，生活在相互联系的有机社会群体之中，这种联系不是机械化的，而是鲜活的人际交往，人性的体现不在于竞争而在于合作。“全人教育“鼓励自我实现，但同时也强调真诚的人际交往。在教育教学工作中，我们让学生认识到自己始终身处在班级、学校、社团等不同范围的团队中，应努力在团队中获得发展，做学会合作的全人。教师注意培养学生的集体荣誉感，培养学生在团队合作中展示自己，认识自己在团队合作中的价值，努力为团队合作做出自己的贡献。

九中的模拟联合国（以下简称“模联”）社团充分发挥了其在培养学生团队合作意识上的作用。在模联活动中，学生们充分认识到自己作为团队“人”的价值，在良好的沟通和合作氛围中与同学真诚交往，进而实现自身的全面发展。

民族、国家的“全人”

中国是一个多民族、多文化的国家，在“全人教育”理念的指导下，培养具有民族归属感、尊重多元文化的人更是教育工作者不可忽视的责任。在教育教学中，我们渗透文化的多样性，培养学生对祖国博大精深文化的热爱，通过对其他各个民族文化的了解与吸收，学会用历史的眼光去批判地继承中国文化，培养学生的民族自豪感和国家责任感。

九中充分利用学校独有的地域优势，开展“京西古道——模式口文化”特色课程，包括：带领学生在京西古道参观考察老北京胡同文化，在模式口中国第四纪冰川馆进行地理知识的学习，在法海寺领略古代精美的壁画；借用传统节日“中秋节”，在课程内容中渗透节日文化，让学生们在课堂中感受浓郁的民族文化；在“重阳节”组织“登高铭志”和“敬老孝亲”为主题的活动，挖掘重阳登高的励志价值，组织学生登高背诵“少年中国说”，增强对国家的责任感；邀请著名朗诵家殷之光先生和特级教师杨红兵来校，与学生共诵重阳名篇，感悟“尊老孝亲”的思想精髓。我们利用教学楼的走廊，加强校园文化建设，努力让每一面墙会说话，激发学生对祖国大好河山和悠久文化的热爱；集古今中外杰出的科学家代表于一体的浮雕，激发学生砺身砺志、勇攀科学的高峰。我们还利用暑假开展游学活动：上海世博游、秦晋文化之旅等极大地开拓了学生的视野，使学生更加热爱祖国的灿烂文化，更加明确自己肩负的重任。

作为一所民族团结示范校，九中担负着新疆学生的教育任务。我们充分利用这个优势，努力加强首都学生和新疆学生的交流，开展庆祝古尔邦节等少数民族节日活动，让部分新疆学生从高二年级开始与其他学生同班学习……这些举措一方面让首都学生充分感受和了解新疆地区少数民族文化的多姿多彩，另一方面让新疆学生接触首都文化，培养了学生的民族归属感和民族自豪感。

“全人教育”强调科际间的整合学习，并清楚没有任何一种科目、议题或因素可单独解决当今世界发展的相关课题，只有透过学科之间的互动、影响和渗透，超越学科间的各种限制，才能开拓新知识的学习，扩大研究问题的视野，真正将世界还原为一个整体。在地域特色课程、传统节日活动和暑期游学活动的基础上，九中大力推行通识教育课程，打通学科目之间的界限，语文、英语、历史、地理等各个学科共同研发校本课程，力图实现特色课程和各种活动的系统化、常态化，努力让学生成为具有文化传承能力的“全人”。

世界的、人类的“全人”

“全人教育”的最大特色就在于“全”，这不仅仅意味着培养人的全面素质，更蕴涵着一种广阔而博大的世界观。在加深学生对团队合作精神的体验，培养学生作为国家民族一员的归属感和自豪感的基础上，我们主张将生活中的人际交往进一步深化为人类跨文化的理解与信任，加强学生的全球意识，让青少年增强作为“地球村”村民应有的可持续发展的知识、能力、价值观念和责任意识，让他们面向全世界，树立国际意识和国际视野，形成关心人类明天的伦理观念和博怀，使学生成为具有国际视野和世界眼光的“全人”。

作为首都示范高中校，九中曾接待来自世界各国的近百个访问团体。在国际交往过程中，九中逐步搭建起涉外课程框架，包括双向类课程（国际友好校、奥运同心结、国际学术研讨、交换生），接纳类课程（留学生教育、外国实习生、接待访问团），出境类课程（游学团、访问演出、国际比赛、外派学生、留学预科），境内类课程（选修课程、模拟联合国社团）等。九中国际部创立7年来，培养出了300多名优秀的外国学生，通过韩国文化节、国际互访等活动，让学生体验多元文化，拓宽国际视野。

当今社会，国际交流日益频繁，跨国学习和工作已成为常态，在未来，这一趁势将更加明显。教育的前瞻性要求学校要培养学生在未来社会中的生存能力，“全人教育”的理念更要求我们在全球化时代背景下，培养具有全球视野和国际理解力的全面发展的学生。以宏观的视角看，为了中华民族的伟大复兴和个体价值的最大实现，要在传承华夏文明的同时主动吸纳多元文化的精华，吸纳世界的一切优秀文化成果。而从人的全面发展的视角看，一个有着国际视野的人，才是真正全面发展的人，才能为社会的发展、民族的繁荣和世界的进步作出巨大的贡献。

教育的目标始终是促进人的全面发展，促进社会的全面进步。“全人教育”的理念为北京九中近几年来的教育教学工作提供了更深刻的理论指导，在未来的工作中，我们更需要在教育教学实践中努力体现北京九中的办学特色，深化理念，优化“全人教育”，以培养适应未来社会需求的合格人才为目标，健全学生人格，张扬学生个性，实现学生的自主发展、和谐发展和全面发展。■