分层教学在高中数学教学中的应用

【摘 要】作为高考三大主科之一的数学科目而言，其教学地位和教学意义显而易见。伴随着高中数学知识的不断更新和教学理念的不断发展，新的教学方法的实施必须引起高中数学教师的重视。其中高中数学分层教学这一理论的提出受到了广泛的关注，它的意义在于打破了以往数学较为传统的模式，肯定了学生的个体差异，使不同层次的学生都能得到相应的发展。

【关键词】新课程 高中数学 分层教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）27-0129-01

传统高中数学的教学理念是通过教师的教学实现大多数学生学习的效果和目的，这种教学理念固然能够保证大部分学生的学习效率，但却忽视了学生个体的差异性，无法兼顾学习基础和能力相对薄弱的学生，而对于学习能力较为突出的学生又不能彰显其优势。分层教学理念的提出却打破了这一弊端，使不同层次的学生在教学中都能取得进步和发展，从某种意义上来说这是教学创新的结果，是教育发展的必然趋势。

一 关于分层教学的认识

1.分层教学的涵义

分层教学是在教育体制改革的发展和教育理论创新的背景之下提出的，很多著名的学者和专家都曾对分层教学进行过系统地阐述和解释。分层教学又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。分层教学自提出之后就被广泛地应用到具体的教学之中。高中数学采用分层教学也有其自身的原因，是顺应教育规律的发展而产生的。

2.分层教学的意义

高中数学分层教学的提出是教育“以人为本”的深刻体现。一方面，对于高中数学教师来说采用分层教学就是肯定学生个体差异的表现，尊重并理解学生的差异性，从人文精神的本质出发关注学生的成长；另一方面，分层教学的提出有效地实现了“因材施教”这一原则。除此之外，分层教学的意义还在于促进学生自学能力的提高，全面提高教学效率。

二 分层教学在高中数学教学中的应用

1.根据教学评价结果实施分层

根据教学评价的结果进行分层是一种常用的分层教学方法，教学评价可以很好地反映学生在一定阶段中学习的态度、效率以及状态等，可以让学生通过教学评价来客观地了解自己、认识自己，从而提高自己。从教学评价结果进行分层教学首先要保证评价的客观性、真实性和全面性，教师不能单从笔试成绩来检验学生，而应全面地进行评价，要观察学生的学习态度是否端正、学习方法是否得当、学习兴趣是否强烈等，要从学生的课堂反应和课外努力程度来评价学生。并以评价结果作为依据之一进行分层，分层的结果不固定，可根据学生的变化发展进行调整。

2.根据学生个性发展实施分层

学生的个性是驱动个体发展的动力，由于个性的不同，在高中数学的学习中学生就会呈现出不同的状态，表现出不同的差异性，出现了有的学生喜欢数学、偏爱数学，有的学生厌恶数学、排斥数学的现象。针对学生个性差异，教师可采取问卷调查的方法和民主自愿的原则进行分层教学。在进行分层教学过程中要充分考虑到学生的自尊心、不要打击学生的自信心，要在充分保证学生心理健康的前提下进行分层教学。在学生自愿的原则基础上教师可以把学生分成不同的心理类别，并根据学生的心理差异进行相关的指导和教学，真正地实现“因材施教”。

三 结论

高中数学教学和其他基础学科一样，不仅需要学生有一定的知识基础作为支撑，还需要学生将知、情、意三者有机地结合起来，深入发掘学生的潜质和能力。对于高中数学教师来说，实施分层教学，就是要做到具体问题具体分析，教师要结合学生的个性心理特征和学习能力等有关信息，在不打击学生自尊心和自信心的基础上把学生科学地进行分层。教师要看到学生的优点，不断鼓励学生进行学习，要尊重学生、肯定学生的闪光点，同时也要看到学生的缺点和不足，并及时地帮助学生改正。

综上所述，高中数学作为一门基础课程，同时也具备了学科自身学习的难度，教师如何科学地让学生获得全面发展，是一个常谈常新的话题，而如何让学生整体都得到提高则是一个新的挑战。因此，教师只有将学生的个性心理、发展状况以及教学的课程标准等因素结合起来，才能实现分层教学的意义和价值。

参考文献

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[3]朱效生.让学生在“分层教学”中整体提升——浅议新课程下高中数学分层性教学策略的运用[J].数理化学习（高三），2011（12）：74～76