积极转变教师角色 灵活应对偶发事件

【摘要】课堂上经常会发生一些偶发事件。这些偶发事件会给我们原先设计好的课堂教学带来较大的影响。如果课堂机智应用得好，教师就可以利用突发事件来为课堂教学服务，并且通过处理突发事件，增进师生感情；应用得不好，就会影响课堂教学，对学生的学习造成不良的影响。

【关键词】学生主动性偶发事件课堂机智

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。但在课堂上经常会发生一些偶发事件。偶发事件是指课堂教学中没有预先预见而在教学过程中出现的事件。由于偶发事件具有偶然性、突变性、多样性和不易控制等特点，很多教师非常担心课堂教学中偶发事件的发生。偶发事件，更多时候成为课堂教学的干扰性因素，甚至成为教师教学心理中的阴影。其实，偶发事件看似与教学目标无关，或是影响课堂教学，但只要我们教师处理得当，因势利导，以变应变，恰当运用，不但可以保证课堂教学的顺利进行，而且还可以将之转化为有价值的课堂教学资源，成为课堂教学的新亮点。

【教学片段】

一个阳光明媚的星期三的早晨，随着欢快的铃声响起，我满怀信心地走进13班的教室。我这节课的内容是初二上Uni7 How do you make a banana milk shake？ 根据这个单元的特点， 我认为本单元的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作milk shake，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。因此，我提前让班上的每个学生都准备了自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作milk shake所需要的物品。我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。

一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作banana milk shake，听着我用英语讲解制作步骤，一杯banana milk shake很快就制作好了，是该给学生品尝的时候了。然而学生们看了看做好的banana milk shake的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作milk shake。那么我这堂课的教学可以说就是失败了。

看着剩下的酸奶和其他一些用来导入时的饮料如coke， water，orange juice等时，我突然灵机一动，决定请6个学生上来玩一个猜物的游戏（猜猜面前的饮料是用什么做的），猜对有奖，但规则是不许看，也不许闻（我在其中3个学生面前放的是banana milk shake）。我数数1、2、3，学生们按照要求一饮而尽，另外3个学生很快就猜出来了，剩余的那3个学生怎么也猜不到这种“味道很不错”饮料就是他们刚才“死也不愿喝”的banana milk shake。

接着，我又将话题引回到了原先设计的教学内容上――由学生们自己边制作milk shake边用英语介绍材料以及制作步骤，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。可以说，至此，这堂课达到了它预期的课堂效果。

在布置家庭作业时，我请学生们在回家后根据自己父母的喜好为他们做一份milk shake，学生们都一脸期待的样子，跃跃欲试。接着，我微笑着说：“milk shake是一种健康饮食概念，它基本上是一种杯装的健康食品，同时也可以理解为一种富含维生素的快餐小吃或甜点。未来，它将成为一种新兴的饮料或流体食物。这种饮料在欧美国家较流行，在国内我们还没有经常喝的习惯，所以今天大家才会在品尝的时候表示怀疑，不愿尝试。但我希望同学们都能做一个勇敢的人，勇于尝试新事物，不要害怕，因为有些表面看起来不是很好的东西实际上会大大出乎你的意料之外，就如这杯banana milk shake，它看起来的确很普通，而且闻起来也不是很香，但味道还不错，还有美容、保健的功效呢！”学生们若有所思地点了点头。

【反思】

一：善于“利用”偶发事件。

课堂教学中经常会遇到偶发事件，我们对此已经见怪不怪了。但是，这些偶发事件还是会给我们原先设计好的课堂教学带来较大的影响。如何应对这些突如其来的事件，从侧面反映了一个教师对于专业知识的驾驭能力、对问题的处理能力和头脑的敏捷程度。如果课堂机智应用得好，教师就可以利用突发事件来为课堂教学服务，并且通过处理突发事件，增进师生感情；应用得不好，就会影响课堂教学，对学生的学习造成不良的影响。

所以，老师们在课堂教学过程中，要根据课堂教学的具体内容，因势利导，将这些偶发事件作为课堂教学的一种资源融入课堂教学之中，变“偶发事件”为课堂中的可利用资源。这样，课堂教学才能得以顺利进行。

二：“备教材”的同时也要“备学生”。

作为一名英语教师，首先应该激发学生学习英语的兴趣和积极性，比如根据课堂状况随机创设情境进行教学，或者设计与学生实际英语水平相当的活动等等。给予他们充分的时间和空间，作出自我选择和决定，体现主动性，积极自觉的选择和参与课堂学习活动，提高支配自己行为的意识和能力，让他们成为学习的主人。

而我在备课时，只考虑到让学生在掌握知识点的同时怎样提高学生的学习兴趣，因而动手演示了制作milk shake的过程，我认为这样做一定会使这堂课更加生动、有趣，受学生欢迎。可我忽略了13班的学生性格普遍偏内向，在尝试新事物的积极性方面不够踊跃，因而导致了偶发事件的发生。

三：关注教学课程的“人文价值”。

德育是素质教育的核心，我们要关注学生英语学习与社会生活的联系，引导学生关注社会。而新的教材编排中也很注重课程的人文价值，学生也更容易从中自我发掘德育内容，自我教育。如案例中从不愿尝试milk shake到积极动手尝试再到如何做一个勇于尝试新事物的人，让学生以切身的体验去看待问题，关注社会、关注身边的人和事，就是很好的人文精神的熏陶。

我们一直在致力于课改，而课堂教学则是课程改革成败的主阵地，抓住了这块阵地，课程改革才能顺利进行。成功的师生互动、生生互动为课堂教学增添了绚丽色彩，我们要抓住课堂上的点点滴滴，把课堂教学落到实处，才能为教育教学的成功筑路铺石。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师如果能及时、有效地反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，可以帮助我们减少遗憾，我们也才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部q义务教育英语课程标准[S]q北京：北京师范大学出版社，2011q1-173q