精心准备 细心浇灌 才能结出硕果

摘要：初三数学复习是提高学生应对中考的冲刺阶段，教师应根据学情和考情，确立复习的原则和策略，在复习中精心准备，细心浇灌，才能在中考中结出硕果。

关键词：充分准备 复习 训练

中图分类号：G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）4-0127-02

初三数学复习是初中数学学习的一个重要阶段，它对于打好数学基础，提高解题能力和应试能力，使知识和能力同步增长至关重要。温故而知新，学以致用，为参加初中毕业和升学考试作好准备是复习的目的。因此，教师应关注中考改革动态，了解中考命题趋势，明确中考改革的新要求，探析中考数学复习的原则与策略，给初三数学复习的把好舵。

1 复习前准备要充分，研究考情和学情

每年中考数学考察的内容变化不大，开始复习时新《考试说明》还没有出版，每位教师应对上一年《考试说明》进行细致研究，把握中考对于数学知识的要求，数学题型的类别、难易度等的等。新的出版后，根据新的要求及时调整复习的方向，不超中考范围。还要研究近三年的中考数学试卷，了解数学题型变化趋势、参考答案的变化情况。在此基础上对初中数学知识进行回顾，理顺数学知识复习的顺序，各个知识的难易度，明确复习数学知识的重点、难点。复习时认真执行导学、讨论、点拨、训练的新模式。

教师在复习前还应研究学生，了解学生对数学基础知识的掌握情况和各种题型的解题能力，做到心中有数，复习才有针对性，对症下药。同时在开学初还要对学生进行动员，让学生充分认识总复习的重要性，复习的顺序、结构、方法，中考数学试卷的题型及发展趋势，告诉他们该干什么，该怎么干，构建良好的复习迎考心理状态。

2 复习的原则

2.1各轮重点突出的原则

第一轮的复习重点是巩固基础知识，对知识点进行串联、整合形成系统、体系。既要让学生回顾知识，又要在复习中明了自己的不足、掌握不牢的地方，打破局部章节的界限，规范学生做题的数学思维，做题的规范等。第二轮为专题复习，在夯实基础知识的同时注重知识的迁移，重点训练学生的临场应试能力，突出解题能力提高。而第三轮复习应为典型题型训练，在训练时要重视试题的选用和设计，要有针对性、实战性，同时还要加强应试心理辅导、调节，与中考无缝对接。

2.2团队协作的原则

要想明显提高初三数学教学质量靠某一个人不行，要充分调动每一位数学老师的积极性和创造力，荣辱与共，进行捆绑式评价，发挥团队协作精神，加强集体备课，集思广益，提高备课质量，规范初三数学复习课堂教学。特别是第一轮复习，备课组长把各单元分工到人归纳整理复习要点，资源共享，才能事半功倍。

2.3中考作为课题研究的原则

中考是一个复杂的研究课题，中考的改革方向、命题趋向、命题原则、考点的分布规律、学生的应试能力和心理素质等都是值得研究的课题。我们要从研究近几年的中考说明入手，从研究徐州市中考指导用书的题型入手，认真筛选每一个考点，把握今年徐州中考的脉搏，减少盲目性，提高学生的应试水平，同时也不断提高教师本身的素质。

3 提高复习效率的策略

3.1分层教学策略

乡镇的初三学生数学成绩差别大，不是两级分化，而是多极并存，呈现金字塔形，总复习时既应照顾多极，还要突出塔尖，非常难做，但没办法。因此，我们在总复习中把学生分层次，分成多个小组。例如用数字表示：第一组要求掌握教材中的例题和练习，着重掌握数学的基本知识和基本技能以及解决一些简单练习题的技巧；第二组要求掌握教材中的例题，着重要求理解和掌握数学的基本知识和技能，并能用所学的知识解决富有变化的习题；第三组注重揭示知识的内在规律，能灵活性、准确解决较深的习题。

3.2强化学生数学思维

数学知识分为显形和隐形两方面。显形的主要是教材呈现的数学知识。隐形的主要是数学方法、思路。显形的数学知识应让学生不光识记，还要通过这些知识形成数学思维架构点。隐形的数学知识如换元法、配方法等。则让学生通过训练把之前形成数学思维架构点穿成线，构建它们间的联系，形成个体的思维体系。在解题中教师要不断强化这一体系，才能强化学生做题的数学思维，拓展学生的数学思维的深度和广度。

3.3做好试卷讲评，提高训练效率，做到“轻负担、高质量”

现在学生手里的复习资料很多，有去年全国各地的中考模拟试题汇编，教师也从多渠道搞到许多模拟试题。教师在使用的时候首先自己要把这些做一做，从中筛选一些比较好的给学生练习，通过练习使学生的知识和能力和以落实，要求学生做的每张试卷，教师及时批改，只要试卷必须全批全改，当天试卷当天改完，最多不允许拖延超过一天。每位教师手中有学生名单，在批完后试题统计到人、统计到项。

对于评讲试卷，在评讲前要求老师做到三点：研究题目、个别试题引伸拓宽、增强条件或弱化条件改造原来的问题、命题。研究学生，研究讲评方法，反对教师满堂灌，只顾自已讲得高兴，不顾学生自主探究。在评讲时做到评到题、评到人、评到得分率。评讲前归纳学生存在的普遍性和典型性问题，好的错的都要有。好的示范，错的纠正警示。可以让学生自己讲做题时的想法、思路，学生评价，让学生自己去解决自己和其他同学的错误做法，这样给他们的印象更深刻。

3.4加强能力训练

中考数学要求考生具备四个能力，即逻辑思维能力、计算能力、解决实际问题的能力。

（1）从数学学科的特点训练学生的数学逻辑思维能力，它包括比较――分析、综合――抽象与概括等。我们在练习时一般只注重结果、轻步骤过程，其实步骤对，结果一般不会错。再者中考

评卷也重视步骤过程。数学逻辑思维是要求学生养成用数学思维的方法进行思考问题，见到什么类型的数学题，就要用什么样的思维考虑，才能抓住做题的切入点，不至于方向不对。

（2）通过识图、图形转化、展开、翻折、割补的训练，强化空间想象能力的培养。

（3）计算失误在考试中成为普遍存在的问题，但每次学生后悔后仍然失误，已经形成一种思维和心理的习惯病。老师应下狠劲治理学生的这种病，错就是错，不能让学生阿Q，不能姑息。开始做每套试卷之前，都要给学生提出计算要求，让学生有意识强迫自己注意计算，久之就能形成习惯，形成无意识的计算能力。

（4）通过应用题的训练，培养学生应用数学的意识、提高建立数学模型的能力。

3.5建立密切、融洽、协调的师生关系

教师在复习中应以爱心打动学生，细心照顾每位学生，信心点燃学生。减轻学生的来自社会、家庭及个人的无形压力及心理负担，消除中考的恐惧心理树立信心，以顽强斗志、坚韧不拨的毅力投入到初中最后的冲刺阶段。

以上只是笔者在复习中的一些实践，当然学无定法，教无定法，复习更无定式，应因人而异，因校而异。根据不同学情、校情，选择合适的数学复习方法。