精心设计练习 真心为学生减负

在教学中，教师要充分利用数学学科特点，根据教学内容，紧扣教学目标，设计好习题，加强精品习题的设计意识，创设富有变化的练习情境，教师在练中讲，学生在练中学，让学生“跳一跳，够得着”，就一定能激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，使知识系统化，从而提高数学课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担。

一、习题的设计要体现生活性

教师要做生活中的有心人，结合教学内容，尽可能地创设贴近生活的练习，把生活中的数学原型生动地展示在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的做做数学习题，而是富有情感、贴近生活的练习。

【课件呈现】据科学资料显示，儿童负重最好不要超过体重的二十分之三，如果长期背负过重物体，将不利于身体发育。小军的体重是40千克，书包重7千克。请你算一算：小军的书包超重了吗？

题目出示后学生很感兴趣，纷纷计算着，通过交流发现书包超重了。

解决问题后，很多学生在猜测自己的书包是否超重了，这时我就因势利导，让学生回去后想办法称一称，算一算自己的书包是否超重了。

【思考】数学练习的设计要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。

二、习题的设计要渗透趣味性

教材中的题型设计，虽然比较具有科学性，但练习形式相对单调。因此，教师应在组织完成练习的形式和对习题的处理方法上下工夫。在练习中通过游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的注意力，从而达到主动探究的目的。

如学习了倍数和因数后，课件出示6张海宝的图片，每张图片的背面写有游戏的要求。

学生每人拿出准备好的数字卡片放在桌面上，教师依次点击海宝图片，图片依次呈现要求。学生根据要求，依次举起数字卡片。

【思考】设计游戏环节，对整节课的知识点进行总结深化，并引导每位学生参与其中，积极主动地思考本节课所学的知识，教学过程真实、有效。学生结合所学知识，熟练地掌握判断一个数是不是另一个数的倍数或因数的方法。

三、习题的设计要注重层次性

课堂练习的设计要遵循学生的认知规律，充分发挥题组的功能，使学生所学知识得到巩固。练习时可以利用填空、判断、填表、选择等多种形式，使学生逐渐掌握知识、形成技能。

如学习了用分数表示可能性的大小后，我设计了一组练习，学生在练一练、想一想、比一比、选一选的过程中，感悟到知识之间的内在联系，通过有层次的练习，学生的思维得到了发展，知识得到了巩固，学习的效果比较好。

四、习题的设计要富有典型性

教师所选择的练习题要具有一定的代表性，既要考虑基础性，又要考虑发展性，要让学生通过练习使基础知识得到巩固，基本技能得到提高，只有这样才能把学生从大量的习题中解放出来，从而达到全面发展的目的。

如学习了六年级上册《方程》后，出示这样一道题：

生活中我们一般用摄氏度（℃）表示温度，在欧美一些国家则用华氏度（°F）表示温度。已知0℃是32°F，100℃是212°F，那么20℃相当于多少华氏度？95°F相当于多少摄氏度？

学生在练习中首先需要根据题中呈现的条件去发现：华氏度=摄氏度×1.8+32，然后再根据数量关系进行解答，第一个小问题是正向思维，直接用“摄氏度×1.8+32”进行计算，而第二个小问题可以根据数量关系用方程解答。

【思考】课堂练习要讲究技巧，盲目地练习效率不高。练习要有针对性，练习得巧可以取得事半功倍的效果。对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析，进行对比练习。

五、习题的设计要具有综合性

设计的练习、难度要适中，太难，容易使学生产生畏难情绪；太浅，容易使学生产生松懈、怠慢心理，也不利于个性品质的培养。因此，在课堂练习中设计一些带有综合性的练习，可以培养学生的综合应用能力。

如学习了折扣后，设计了这样一道练习题：

有一种品牌的方便面，每包售价为2.8元，现采用三种优惠方式进行销售：（1）每包加量20%不加价；（2）采用七五折销售；（3）买10包送3包。请问：在这三种优惠方式中，哪一种更优惠？

学生理解题意，进行讨论。通过比较，学生发现第二种购买方案更优惠。

【思考】方便面是学生非常喜欢的食品，设计这样的题目能够激起学生的学习兴趣，促其思维，使之乐学，回味无穷。

六、习题的设计要具有开放性

数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力，这种思维能力的培养，需要开放式的课堂结构，需要教师设计出灵活性较大的练习题。

如学习了公倍数和公因数后出示这样一题：用一张长45厘米，宽30厘米的长方形彩纸，剪成同样大小且边长是整厘米的正方形，正好没有彩纸多余。能剪出多少个正方形？

班中部分同学看了题目后，都急急忙忙寻找长方形纸，准备动手剪一剪，而有些学生却没有急于动手，而是在认真思考，轻轻地讨论，这时我走向学生倾听他们的交流，学生最终发现有四种不同的剪法。

【思考】设计开放性的练习题不仅能使学生扎实有效地理解和掌握数学知识，形成数学技能，而且能培养他们的数学应用意识和思维的灵活性。

在当前教学中习题过多是造成学生课业负担过重的一个主要原因，教师通过习题的优化设计，促使设计的习题源于书本又高于书本，深入教材又跳出教材，这样能使学生全面地掌握书本知识，又能使学生的思维能力得到拓展，真正做到了“用教材”的目的。

（作者单位 江苏省苏州市吴中区东山中心小学）