注重方法指导 提高议论水平

【摘要】作文是学生学习语文的难点，议论文又是作文的难点，难就难在没有掌握议论文写作的基本方法。因此，议论文的教学必须注重方法指导。本文对此进行了论述。

【关键词】议论文，教学，训练，方法

现在中学生写的议论文，普遍存在着论点不明确，论据不充分，论证不严密等问题，究其根本原因，是没有掌握议论文写作的基本方法。因此，我们应加强对学生议论文写作的方法指导。

1.指导学生多角度确立论点

写议论文首先要确立论点。一篇议论文的论点，就是作者对所论述问题、所见事物的见解和态度，是议论文的纲，纲举才能目张。如何确立论点呢？立论最忌无角度。无角度就是无中心、无重点，泛泛而谈。这是中学生写作议论文最常见的毛病，克服这一毛病的有效办法就是训练学生学会多角度立论。所谓多角度，就是要作者从不同的角度去观察事物，根据事物不同的思想蕴含，从而确立不同的论点。例如，有这样一个故事：“薛谭学讴于秦青。”据此写读后感，本故事可供其立论的角度有五个：①学无止境；②知错就改；③终身不敢言归的学习恒心；④“身教重于言教”的教学方法；⑤学要虚心、教要得法。根据五个不同的角度，就可以确立不同的论点。但是我们一篇文章只能有一个论点，所以我们应该从中选择一个最佳角度确立论点。那什么才是最佳角度？第一，要看哪个角度最准确、最新颖、最能反映事物的本质。第二，看哪个角度最符合自己的写作意图。第三，看哪个角度自己最熟悉，体会最深刻。选准角度，确立的论点，在文中要明确的表达出来。

2.指导学生严格筛选论据

议论文中的论点要靠论据来支撑，没有论据支撑的论点是站不住脚的。但使用什么样的论据才能有效地支持论点，这就需要作者认真去筛选，要选择最能证明自己观点、最有说服力的材料做论据。而且既要有事实论据，又要有理论论据。对于事实论据，许多学生和老师也往往认为最好是某个具体的名人的或典型的事例，诸如爱因斯坦、贝多芬、雷锋等典型事例。认为这样的论据才具有说服力，但并非都是如此，议论文中的事实论据更多的时候，往往也泛指某种现象或某一类人。如：在《中国人失掉自信力了么》一文中，为了证明“我们有并不失掉自信力的中国人在”，作者列举了“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”这段话没有涉及到具体的人和事，然而句句话里都有大量的人和事，因而同样可以看作是论据。所以，教师在教学生选择论据的时候，既可以列举个别的具体事例，也可以用泛指的方式进行概括。让学生认识这一点，可以让学生省去记忆许多名人故事的时间。

理论论据，是指被普遍公认的原理和公理。有些老师认为理论论据就是引用一些名人名言，名人名言有一定的权威性，但决非唯有名家名言才是真理。比如：《想和做》里有一段话：“一事不做，凭空设想，那是‘空想’；不动脑筋，埋头苦干，那是‘死做’。无论什么事情，工作也好，学习也好，‘空想’和‘死做’都不会得到进步。想和做是分不开的，一定要结合起来。”这段话的结论是“想和做一定要结合起来”。此句虽不出自权威之口，但谁也不能否认其相对的真理性，因而同样可以看作理论论据。

3.指导学生严密组织论证

所谓论证，就是运用论据证明观点的过程。论证的方法很多，初中生首先应掌握运用事实论证和理论论证两种方法。事实论证就是举例论证，运用事实论证，便于使文章显得实在，避免空发议论。但是也有明显的缺陷，因为生活现象千差万别，即使同一个观点，我们既可以找出相应的事例来证明它是正确的，也可以找出相应的事例来证明它是错误的。比如：吴晗在《谈骨气》一文中，引用事实论述了中国人的骨气，但是也有人用另一事实说明中国人的丑陋。所以只运用事实论证并不严密。理论论证就是运用普遍真理解决具体的个别问题的过程。也可以说是运用大道理，来说明小道理。但单纯的理论论证也必然使议论文的说服力受到制约。所以，无论是事实论证，还是道理论证，如果单独使用都不免显得美中不足，因此在通常情况下，我们总是把两种方法结合起来运用，既摆事实又讲道理。但仅使用这两种方法，论述还不够严密，还需要学会几种具体的论证方法，如归纳法、演绎法、类比法、对照法等。不管使用哪一种，都要从几个方面多角度去论证，由一般到特殊或由特殊到一般，层层推理，归纳演绎，总结出论点。所以，论证过程就是一个归纳推理、分析、概括，揭示出论点与论据之间的逻辑关系的过程。因此，掌握一些论证方法，对学生写好议论文是非常重要的。

4.指导学生注重规范文体

明确了议论文的写作要素和各自特点后，还要进行专门的文体训练。议论文一般包括三部分，即引论，本论，结论。引论一般安排在文章的开头，任务在于提出问题（论点），提出问题要明确、要集中；本论部分就是分析问题（证明论点），是议论文的主干部分，就是列举一些事实材料和理论依据进行论证分析，这里要特别强调一点，就是对所引用的材料一定要简述概括，绝对和记叙文区别开来，还要注意引用材料和道理之后要进行论证，也就是要分析论据和论点之间的关系；结论就是解决问题，也就是总结中心论点。由于论点在开头时已经提出，因而，在结尾部分需要再次点出，有时还对论点作点发挥和丰富。这就是议论文的一般形式，要求学生掌握，并逐步训练提高。

5.指导学生精心打造语言

议论文的语言要求准确、概括、富有逻辑性，教师要引导学生以教材中的范文为例，学习议论文的语言特点，掌握在概述论点、引用概念时语言要准确，举例部分语言要简练，推理判断语言要有逻辑性，并且可使用一些排比、反问来加强语言的气势，增强文章的说服力。

总之，指导学生写作议论文，要先了解文体特点，再进行写作训练。先写读后感、短评，再写较为完备的议论文。要先立论，再驳论。先规范文体，再锻造语言等。每次一个专项，步步落实，才会稳步提高学生的议论水平。