浅议高校生存教育的实践探索

摘要： 社会发展的日新月异，科学技术的突飞猛进，使得社会竞争日益激烈，人们的生存与发展面临更加严峻的挑战。在高等教育系统中研究生存教育，是高等教育的重要内容和根本目的之一。本文旨在从高校生存教育的实践中进行探索，提出“以意识形态、人文素养为方向形成学生的生活观”、“以课堂教育和素质教育为主体，增强学生的生存技能”、“以模拟培训、实践教育为依托锻炼学生的生存技巧”三方面的实践探索，以期对高校生存教育的进一步实践提供借鉴作用。

Abstract： The rapid social development and progress of science and technology results in increasingly fierce competition of society， and people's survival and development is facing more severe challenges. To study survival education in the higher education system is one of the important contents and the fundamental purpose of higher education. This paper aims to explore the practice of survival education in colleges and universities， and puts forward the concept of "ideology， humanistic literacy as the direction of the formation of students' outlook on life"， "the classroom education and quality education as the main body to enhance their survival skills"， "simulation training， practice education as the basis of survival skills training students" three aspects practice and exploration， in order to provide reference for further practice of survival education in colleges and universities.

关键词： 高等教育；生存教育；生活观；生存技能；生存技巧

Key words： higher education；survival education；outlook on life；survival skills；skill to survive

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）14-0221-02

0 引言

生存教育的提出最早可追溯到上个世纪70年代，联合国教科文组织在《学会生存――教育世界的今天和明天》中就提出了生存教育的重要性。生存教育在高等教育的学生培养体系中占有非常重要的地位，传统的教育教学方式和教育内容已经不能适应未来社会对人的生存能力的需求，现实呼唤生存教育，呼唤现代教育为社会培养出具有开拓意识和进取精神的一代新人。因此，如何培养学习者学会生存成为摆在教育工作者面前的一个重要课题。

高校生存教育是在科学发展观的指导下，结合高等教育的特征和学生身心发展特点，通过将生命保护和社会生存有关的教育和社会实践活动融入高等教育教学的各个环节和阶段，对学生进行生存意识、生存知识和生存能力方面的教育，以促进学生的全面发展，培养适应社会需要的各级各类专门高级人才，本文就高校生存教育的实践做一些探讨。

1 以意识形态、人文素养为方向形成学生的生存观

1.1 建设美丽校园、优化育人环境，营造积极向上的学风和校风 切实抓好学校的美化、绿化、亮化、净化，重视学生的日常生活表现，实行“德育一票否决制”，在校园设施建设上实现“环境生态化、景观园林化、校园信息化”。开展学风班级竞赛、出勤率检查、读书明星评比、学风通报等系列活动，形成优良学风和校风；同时通过对学生科学素养的培养、科学氛围的营造，坚持技术和艺术、实用与文化的和谐统一，努力创设布局合理、格调高雅、文化浓郁的校园环境，培养学生“爱我校园、热爱专业、勤奋学习、励志成才”的精神风貌。

1.2 以“三大节”为契机，加强形势政策教育，培养学生的爱国主义情怀 用爱国主义鼓舞学生，充分利用“五・四”青年节、“七・一”建党节和“十・一”国庆节为契机，开展系列教育活动；结合时展要求，充分发挥《形势政策》课传达国家时事热点、重点；注重把爱国主义、理想信念的教育内容具体化，把校园文化建设融入日常教育之中，加强青年思想道德建设，用先进的思想武装大学生头脑和先进的文化引领大学生前进的方向，培养学生的爱国主义

情怀。

1.3 以先进典型引领校园文化，形成学生积极上进的意识 大力发现、总结、推介和树立各类先进典型，充分发挥榜样的力量，坚持让身边的人说身边的事，以身边的事教育身边的人，使广大师生见贤思齐，在潜移默化中接受思想观念、价值判断和道德情操的洗礼，充分发挥先进典型在校园文化建设中的引领作用。发挥党团组织在先进文化建设中的战斗堡垒作用，形成“党建带团建、团建促共建”的和谐氛围。

1.4 坚持名乐团、明星名人进校园，开展丰富多彩的校园文化活动，提高学生艺术修养和人文素养 为提高校园艺术品位，培养学生的艺术鉴赏水平，增进青年学生的艺术修养，重视高雅艺术，持续举办俄罗斯爱乐交响乐团、省歌舞剧院民乐团、滇剧团、中国爱乐交响乐团、著名歌星温兆伦、本土明星夏嘉伟以及水木年华、花儿乐队、中国女篮青年队、著名指挥家卞祖善等名乐团、明星名人进校园活动。学院艺术团先后与省、市电视台合作《无敌幸运星》、《非常板扎》、《沙宝亮演唱会》等文娱节目。同时发挥独立学院学生家境好、擅沟通、强特长、好表现、活动能力强的特点，形成具有津桥特色的“两大文化月”、“两大文化节”、 “四大双语课堂”、“五大体育赛事”、“六大文艺演出”等活动；开展假期感恩教育和“三下乡”社会实践锻炼活动；发挥学生社团的文化阵地作用，开展活动门类齐全、活动丰富、影响力大；在寓教于乐中增强了学生的个人修养和人际交往能力，帮助学生树立正确的生命观、科学的生存观和生活观，形成了良好的精神风貌和充满生机与活力的校园文化氛围；将大学生德智体美全面发展与人的个性化相结合，在这个基础上把人的主体精神和创造力的培养放在突出的位置。

2 以课堂教育和素质教育为主体，增强学生的生存技能

就业指导课的发源地是美国，在20世纪初叶美国工业化迅速崛起的背景下诞生，其初始目的是满足社会发展需要。在2000年的全美调查中发现，开设该课程的高校数量已达到70%，在美国大学生中早已深得人心，很受学生欢迎。

而在我国就业指导课程近几年才开始普及，结合独立学院学生的普遍特点津桥学院已完成包括大学生职业生涯规划、KAB创业教育、就业指导等与生存相关的就业指导系统课程的开设，并于2013年率先在全国为数不多的高校将《创业基础》纳入必修课，并根据实际需要自主编写《大学生创业教育》教材。同时举办结构设计大赛、模拟沙盘比赛、英语演讲比赛、模拟法庭辩论赛、职业生涯规划大赛等与专业相关的比赛，以提高学生的专业技能。

3 以模拟培训、实践教育为依托锻炼学生的生存

技巧

3.1 开展模拟培训、专题活动教育，锻炼学生的实践技能 每学年开展以班级为单位的“模拟职场求职面试”活动，邀请企业人事专家到场，确保一对一的就业面试培训和指导；组织专业学生自编自演“职场模拟小品表演”，邀请专业人士到场点评，让同学们在编排、表演过程中进行初入职场的思考；发放就业政策及宣传材料10余项，就业材料平均每个毕业生7册（份）以上，在寒假期间邮寄《致毕业生家长一封信》在宣传就业政策的同时，希望家长和学生共同努力、科学择业。

利用消防演习周，从消防知识宣传、讲座到实战演练，再到消防比赛等活动，锻炼学生面对灾难时的生存技能。邀请社会各界人士到校开展“津桥讲坛”、“科学家讲坛”；每个月班主任、辅导员开展主题班会两次，师生共话社会、学习、价值观等话题；学院领导到学生班会中去，鼓励学生和为学生答疑解惑；5月25日举办“我爱我”心理健康周，宣传心理健康常识，组织班级培训和播放电影等方式鼓励学生关爱自我、关爱他人，并掌握心里疏导的方式方法。

3.2 创业实践新突破，实践能力有提高 创建“昆明理工大学津桥学院大学生创业孵化区”，积极搭建大学生创业平台、鼓励大学生创业，并制定《昆明理工大学津桥学院创业孵化区管理办法》。每学期举办 “昆明理工大学津桥学院大学生创业暨职业生涯设计大赛”，积极推荐和指导参加地方和全国的创业大赛，先后获得云南省创业大赛一等奖三项、二等奖五项、优秀奖若干；目前有42个团队入住孵化区，1000余人参与创业活动。形成以创业指导、孵化、研究、培训、成果交易等于一体的开放型、服务型和创业孵化平台，让学生通过创业实践锻炼，丰富个人经历和经验。

3.3 面向社会，校企联谊、国际合作，锻炼学生实践能力 建设校外实习基地，通过“实习实训模式创新、订单式人才培养、建立学生创业就业通道”等举措来拓宽学生实践平台；每年组织招聘会、企业宣讲多场，积极提供双选平台，每年12月份举办的“应届毕业生就业洽谈会暨欢度圣诞新年文艺晚会”形成了特色，得到了社会各界的好评。坚持“国际化、开放式”办学模式，注重与国际知名大学、教育机构的交流与合作；开展与美国MIT（麻省理工大学）等国际高校“走出去、引进来”的交流活动；聘请外籍教师任教和参与英语沙龙活动、邀请外国学者到校讲座、组织学生到美国带薪实习，为学生营造一种国际化的教育环境，让大学生了解世界、拓宽思维，学习国外年轻人的创新精神、较强的动手实践能力和对待科学孜孜以求的态度，培养了学生的综合素质和提高就业竞争力、锻炼学生国际交流的实践能力。

4 结论

培养适于社会需要的各级各类专门人才是高等教育的最终目标。高校生存教育就是要结合大学教育的特征和大学生身心发展特点，将生存教育中的生存意识、生存知识和生存能力融入高等教育的各个环节和阶段，既要全面贯穿，又要各有侧重，从而帮助大学生习得生存知识、掌握生存技能、强化生存意志、把握生存规律、提高生存适应能力和创造能力，树立正确的生存观念，为更好的服务社会奠定基础。

参考文献：

[1]周家荣.生存教育与教育的生命价值回归[J].邯郸学院学报，2009（02）.

[2]周家荣.论生存教育对生命价值的回归[J].职业技术教育，2009（19）.

[3]郭万牛，杨蓉.中国大学生生存教育培养策略[J].社科纵横，2009（12）.