地理教学中的语言艺术综述

一、教师的语言要简炼准确

教师给学生讲课要干净利索，中心突出。例如，在讲我国四大高原时我就用“高”“平”“土”“崎”四个字来突出青藏高原的高大，内蒙古高原的平坦，黄土高原的深厚黄土，云贵高原的崎岖不平。这样的教学语言，既表现了丰富的地理知识，又突出了重点，简单明了，会使学生记忆深刻。

二、教师的语言要有启发性

地理课的教学语言应具有启发性，因为，地理教学不只简单地向学生灌输地理知识，还要运用启发性语言，激发学生积极思考。例如，我要讲《饱和水气》这一节时，如果直接对学生说，空气中是含有水的，学生是很难理解的。因为空气中的水既看不见，又摸不着，非常得抽象，怎样才能让学生更好地理解和掌握呢？我就用非常形象的语言来启发学生：“大家都喜欢吃又酥又脆的饼干，但是如果你的饼干一次没吃完，放置了一段时间后再吃，感觉还会象原来那样酥脆吗？这是为什么呢？”学生立刻都明白，这是因为饼干受潮了，也就是证明了空气中是含有水气的。运用启发性的语言，引导学生对一些常见的生活现象进行思考，既激发了学生的学习兴趣，又使抽象的问题变得易于理解。

三、教师的语言要生动有趣

地理课教学语言应内容具体、生动活泼，富有情趣，富有吸引力，才能激发学生学习兴趣，集中学生的注意力。例如，在讲“日界线”这一课时，我就结合教学内容给学生讲了这样一个有趣的故事：有位日本妇女购买好一张美国花旗银行的彩票。结果中了大奖，但当她得知这一消息时，刚刚错过对奖时间，彩票成了废纸。这时一位美国人却愿意出半价购买这张废票，这是怎么回事呢？难道这个美国人是个大傻瓜？学生的兴趣特别高涨，结合日界线的有关内容，积极思考，于是把问题弄懂了，日本在东九区，而美国在西五区，以日本时间为准，错过了对奖时间，但若以美国时间为准，对奖仍然有效。因此这个美国人赚了大钱，而日本妇女却因不懂得日界线的有关知识吃了一个大亏。这样有趣的教学故事，激发了学生的兴趣，有利于理解和掌握教学内容，并且记忆深刻。

四、教学语言要富有艺术性

在课堂上，教师要能紧扣学生的心弦，引人入胜，犹如身临其境，就必须要求教学语言生动、形象，充满激情，还可以有一点文学色彩。例如，在讲桂林的山水之美时，我就用充满激情的语言，进行了如下描述：云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山，情一样的深啊，梦一样的美，如情似梦漓江的水。又如在讲内蒙古高原的辽阔、壮丽时，可以用优美的语言这样描述：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”，也还可以这样描述：“白云象羊群，羊群象白云，羊群在草原上奔跑，白云在空中飘啊飘，牧童追赶着羊群，象是在和白云赛跑。”用这些生动形象的艺术性语言，对地理事物和地理现象进行描述，仿佛把人们带入了如诗如画的意境，不但使学生掌握了所学的地理知识，同时也是一种很好的艺术享受。

五、结语

总之，要成功地上好每一节地理课必须十分重视课堂中的教学语言，恰当地联系生活事例，巧妙地引入地理故事，精心地设计语言意境，成功地把握语言速度，积极地创造语言氛围，激发学生的学习兴趣，从而使学生全面、准确、深刻地理解和掌握所学的地理知识。

作者：朱万里 单位：陕西省神木县神木中学