关于提高小学生语文阅读能力的几点研究

摘 要：语文阅读能力是小学生必须具备和培养的一项基本能力，不仅关乎语文课程的掌握水平，还会对其他课程甚至对未来的工作生活产生间接影响。对小学生阅读行为模式进行分析，同时结合教学实际，提出了几点切实可行的建议。

关键词：阅读能力；导语；研究；建议

一、小学生语文阅读能力的重要性研究

目前，社会的多元化发展使得人们获取知识的方式也日益多样化，但对于小学生而言，阅读仍然是最主要的途径，尤其在基础知识的积累阶段，阅读的重要性是无可替代的，体现在：

1.阅读可以提高理解能力

通过阅读可以让小学生了解其所学词汇的使用场景，以及常用短语、句式的习惯结构，逐渐养成良好的汉语语感，从而增强其对词汇和语句的理解能力。

2.阅读可以增强表达能力

随着阅读优秀文章的不断积累，小学生会自然而然地去模仿和学习，逐渐了解和掌握各种修辞和句式的使用技巧，从而增强其文字表达能力；大声朗读可以让小学生逐渐熟悉文字和正确发音之间的联系，随着朗读速度的提高，小学生的口语表达技能也会得到良好的培养。

3.阅读可以培养自学能力

自学能力是小学生必须具备的能力之一，小学生学习成绩的好坏往往取决于其自学能力的高低。通过“阅读―遇见生词―查字典―理解并掌握”这一过程，小学生的自学能力也得到了很好的培养。

二、培养小学生语文阅读能力的几点建议

1.用精彩的导语激发学生的阅读欲望

每一堂课都是由导语开始的，这也是考验教师能力的重要时刻。一个精彩且能吸引人的导语可以大大提高小学生阅读的积极性和自主性，让他们真正想要去学习和了解新的内容。例如，在教学《富饶的西沙群岛》这一课时，我抓住小学生爱玩水，向往大海的天性，问大家：“小朋友们，你们喜欢大海吗？想去大海中的小岛上玩吗？都玩些什么呢？”课堂气氛立刻活跃起来，“拾贝壳！”“捉螃蟹！”“堆沙堡！”学生争先恐后地举手发言。接着我再引导学生将自己期望的心情同课比较，对同学们说：“那同学们知道吗，在我国的南海，有一座美丽的小岛，叫西沙群岛，让我们一起走进课文，看看西沙群岛上面究竟有哪些有意思的事情吧！”这样，大家都迫不及待地想读一读课文了；在学习《父亲的菜园》时，我采用情景导入法，在前一天下课之前布置了预习任务，要求大家展开想象，画出“我和父亲在菜园里劳动”这个场景，第二天上课将自己画的画与同桌交换，看看谁画得更好。有了“相互较劲”的动力，每个同学都认真地完成了这次预习，在作画的同时，自然而然地就将“父亲、我、菜园”这个场景在脑海中勾画了出来。这样，第二天再阅读课文就水到渠成了。

2.采用合作与交流的方式增进学生对课文的理解

在小学生阅读能力培养的过程中存在一个瓶颈，就是从“看与读”到“分析与总结”的过渡。小学生想象力丰富，但理解能力有限，同样看一篇文章，理解却千差万别。孤立的阅读往往限制了学生的思维，而且阅读遇到困难时容易产生挫折感。这时采用小组合作，分享阅读体会的方法就会有很好的效果。首先，小学生有了自我表现的机会，阅读的主动性会得到提高。其次，由于要在小组内发言，也让小学生感受到了一定的压力，促使他们去认真地阅读与感悟。这种方式尤其适用于古文阅读的教学中。例如，我在古诗《游山西村》的教学中就采用了这种方法，首先领学生将诗句读顺之后，将前后排四位同学分成一组，鼓励他们讨论这首诗所处的环境，同时观察插图，体会诗人当时的感受。经过热烈的讨论，同学们都给出了自己的理解，其中有一些同学之前也听说过“山重水复、柳暗花明”，于是结合生活经验，总结出“这首诗不仅仅描绘了山水风景，也许是诗人遇到了一些困难，突然找到了解决办法，心情很舒畅”。这让我感到非常欣慰，通过交流与讨论，学生获得的体验是老师讲解所远远达不到的。

3.加强小学生课外阅读的习惯

要想全面提高小学生的阅读能力，仅仅依赖课本内容是远远不能满足的。而且无论教师的教学方法如何丰富，小学生经过一段时间也会对课本内容感到厌烦，从而产生抵触学习的情绪。这时候，广泛阅读优秀课外读本的益处就体现出来了。多读课外书可以有效地为小学生“减压”，使他们从不得不从学的课本内容中解放出来，充分地享受自由阅读的快乐，同时在阅读课外读本时，他们在课堂上学到的阅读技巧和方法也会得到良好的训练。这种自主阅读带来的阅读能力的提升是非常明显的，因为学生是出于真正的兴趣来阅读的，自然会去积极地体会文章的思想内容，阅读遇到困难时也会有更强烈地解决问题的欲望。例如，我在教四年级时，就经常在班上组织“一条成语、一则寓言、一段轶事”的活动，鼓励学生在课后阅读优秀的文章与典故，同时请家长协助，进行阅读资料的收集与筛选。

总之，小学生阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，因为小学生的阅读经验受到各种限制，这就需要老师采用正确的引导方式，带领他们逐渐养成良好的阅读习惯、循序渐进地掌握各种阅读技巧，绝不能生搬硬套的“强塞式”教学。同时，老师也要根据学生的个体情况，主动辅导阅读吃力的学生，帮助他们建立起阅读的信心和兴趣。在阅读能力的培养过程中，教师只有追求探索、积极实践、认真总结，不断改进教学方法，才能取得更好的教学效果。

参考文献：

陆怡.小学生语文阅读过程中学习行为的研究[D].上海师范大学，2013.