活跃小学数学课堂气氛的策略探索

一、问题的提出

（一）问题现象：

数学不如语文那样，有着华美的词语和诗句来吸引学生，数学知识1就是1，2就是2，看起来简单、听起来枯燥，因此在小学数学的课堂上往往会发现孩子们无精打采，有的规规矩矩地坐着，“心甘情愿”地当观众；有的则眼神空洞，“安安静静”地当听众，整个课堂气氛用一词可以形容――沉闷！为了能打破并改变这种沉闷的现状，于是我决定对活跃小学数学课堂气氛的策略展开探索。

（二）对问题的分析与思考

我通过观察和研究发现，造成课堂气氛沉闷的原因有以下几个：

1、教学进度、教学时间的制约与长期的教师为中心的讲授，使学生养成被动接受的思维定势与行为定势。

2、教师所讲内容，所用的语言、动作、表情等不能激发学生的兴趣。

3、学生的个性差异所致，课堂上只有几个表现欲特别强的孩子在举手发言、发表见解，而稍内向的孩子往往就只有“安静的倾听”的份。

从造成课堂气氛沉闷的原因中，我们不难看出，教师的作用制约了学生在课堂中的自主发展。

二、问题的研究

（一）理论依据

《数学课程标准》明确指出：“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。”作为一名数学教师，我充分感受到：只有在数学教学中充分关注学生已有的知识基础和能力基础，创造性的设计教学过程，才能促进学生的发展。因此，在数学教学中如何活跃课堂教学是相当重要的。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”鲁迅先生也言“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。在课堂教学中，课堂气氛是否活跃，师生配合是否默契，直接影响整个课堂的教学效果。作为一名教师，要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用我们的数学课堂，把它创设成充满活力，魅力无穷的空间，从而激发学生的思维。

（二）策略探索

在小学数学课堂中，课堂气氛是否活跃直接影响了课堂教学效果，也直接决定着学生的学习效果，那么，作为小学数学教师如何才能活跃课堂气氛呢？通过一段时间的观察、探索、分析，我认为可以从以下的几个方面入手：

1、快乐导入，赢在起跑线。

“良好的开端是成功的一半”。因此，导入在我们的教学当中非常的关键。我们可以根据学生的年龄特点，采取一些好玩、有趣的形式去吸引孩子的眼球，比如：猜谜、讲故事、实物展示以及生活当中的情景再现，调动起学生学习数学的兴趣，使学生快乐地进入学习数学的状态。

比如在教学三年级下册教材77页《三位数除以一位数的除法中的探索规律》例2时，教材上呈现的是一个转盘，上边标有720、360、120、30，另外还有两个空。此类探索规律的题本身就比较枯燥、抽象，因此我在教学时，就用了一段话来吸引孩子的注意：“同学们，放假的时候，爸爸妈妈可能带你们到翠屏山上的游乐场去玩了，今天，也有几个朋友约好了一起要去玩大转盘，结果呢？有2个朋友到现在都还没有来，是哪两个朋友没到呢？让我们一起来看一看！”说完之后再呈现黑板上的图，引导学生带着问题“哪两个朋友没到？”去观察、思考。这样就给了学生一个情景，既活跃了课堂气氛，又引入到今天的所学，真是一举两得！

2、动手操作，激发学习兴趣

俗话说“百闻不如一见，百见不如一干”， 也就是说学习不仅要用耳朵听，用眼睛看，更重要的是要动手、动口、动脑，多种器官协同活动，在活动中把学生推到主体地位。动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。教学中教师要充分利用教具演示，学具操作，电化教学手段，为学生提供参与的机会。假如再将动手操作和小组合作竞争结合的话，那课堂气氛会更加活跃。

3、幽默语言，贯穿课堂始终。

课堂上孩子的注意力很难长时间的集中，教师可以适时用一些幽默的语言来活跃课堂气氛，让孩子们适当调节一下，解除疲劳，创造轻松愉悦的气氛。其实紧张的课堂气氛中，孩子的笑点很低，只要稍微好笑的词儿，孩子们都会报以会心的一笑。如：板演的时候，有的同学将“8”写成歪倒状，我就会说：“瞧！你的8还在睡觉呢？快让它起床了吧！”；进行“每天一算”的时候，几下就快速完成的同学就在那里无所事事，摆出一副很悠闲的样子，不知道检查，于是我会提醒他们：“赶快检查，不要忙着喝茶！”于是孩子们能在笑声中很快地明白我的意思。

除此以外，我觉得还可以借鉴其他学科的教学方法，如说英语课堂上的一些小游戏：老师说单词，学生做相反的动作，有起立坐好、大声小声等小游戏，这样适时地进行一些动静交替的活动，对于活跃课堂气氛都能发挥很好的作用。还比如语文课堂上的“大胆想象”，即抛出一个问题让学生去大胆想象，积极发言，说一说自己的奇思妙想，数学课堂也可以让学生们去想象、发言，比如《统计》里的发现了什么、并提建议等，同学们就有话可说，就会出现“争先恐后”、“百花齐放”的景象，自然而然地就活跃了课堂气氛。

通过多种途径和策略的探索，我欣喜地看到课堂的变化，学生的变化，虽然有些变化还只能是“细微”的。当然，对于课题的探索研究，也不是一朝一夕就能完成的，现在还只是处在探索与尝试的阶段，我还将在这条追求高效课堂的道路上摸索前行。