延伸课堂,活跃学生

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对语文教师提出了要求：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”开展综合性学习，就是要注重语文的开放性、自主性、实践性、探究性，能通过活动使学生的个性特长和良好的思想品质得到全面的发展。

在语文教学中，要让学生常常置身于一种跃跃欲试的亢奋之中，一种“我要学”的冲动之中。我主要从以下几个方面开展综合性学习。

1.多读广积

多读广积是积累语文知识的重要途径。头脑里储备了丰富的词汇、精美的语句、优秀的诗文，必然会产生诸多感触，这些感触积存在大脑中，就会引起联想，触发灵感，使思维进入新的空间，形成创造。

我设计的“我爱读书”系列活动贯穿整个高中阶段。高一举办“读你千遍……”手抄报，回顾过去的读书经历，作文竞赛“如果没有了书”，举行“名人说‘书’”故事会，阐明成长不可无书的道理，让学生认识书的价值，演讲“吾爱书，吾更爱真理”，要求学生在阅读中“读出自我”，明白“尽信书，不如无书”的道理。高二的“网络是否会取代书籍”辩论会和“无悔的选择”访谈活动，促使学生爱书藏书，以书为伴，最终实现培养终身学习习惯的目的。

2.从生活汲取营养

生活是一本多彩奇妙的无字书，是我们取之不尽、用之不竭的创造之源。脱离生活的语文活动注定是缘木求鱼，尤其是外延宽广的语文，更不能把它局限于课本。校园文化，自然风光，文物古迹，风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常的生活话题等都是丰富的语文资源，恰当地设计多姿多彩的语文活动能促使学生向生活学习语言，开阔视野，增长才干，使心灵得到净化，智能得到开发。生活经学生的演绎会更加富有光彩。

家庭生活是学生生活中极为重要的一部分，我设计的“感悟亲情”系列活动，将“亲情”进行到底。我要求中秋节学生给父母写短信，表达自己的感恩。一位同学写道：“红红翠翠，年年朝朝暮暮；暮暮依依，时时思思念念，永远感谢你们。”还有一位同学写道：“明月，一闪一闪挂天边；思念，一丝一丝连成线；回忆，一幕一幕在眼前；但愿，一年一年人团圆。”

为引导学生学以致用，让学生来为学校设计宣传语，他们写下了“请轻一点，再轻一点，你听，窗外有清脆鸟鸣”、“今天学习不努力，明天努力也落后”等。结合我县一年一度的槐花节，我让学生作为记者，作为新闻发言人，模拟举行槐花节新闻会。

3.独立思考绽放创造之花

“人是一根会思想的芦苇。”――帕斯卡

苏格拉底思考了，古希腊的天空就出现了文明的云彩，并且这朵云彩一直飘到今天；释迦牟尼参悟了，菩提树下便诞生了一个爱心与慈悲的胸怀，包容了几千年人世的苦难。

我告诉孩子们：很多东西老师根本没有能力去教你们，只有靠你们自己用眼睛去发现，用心灵去感受，用脑子去思考。

思考是学习的深入，终身学习的立身之本是什么？是独立思考精神。我们组织学生进行交流，促使学生在碰撞中产生自己的独特的看法。

具体操作方法：（1）设计好每节课的导学案后，可将学生分成几大组，展开讨论或辩论，推举发言人。鼓励孩子们在交流中表现出自己独特的智慧与个性。学习《逍遥游》，鼓励学生从不同的角度去探索问题，多问几个“为什么”。（2）讨论会。我利用班会、课前十分钟开展演讲、辩论。如针对同学迷恋网络，我展开了“踏上网络高速，欲往何方？”的大讨论，我给他们提供了报纸、杂志上多个少年因迷恋网络犯罪的事例，也提供了网络学习的方法。通过认真讨论，他们写出了自己的看法，有几篇认识非常深刻，如《网络是把双刃剑》《回来吧，迷途羔羊》《我与春天有个约会》《不能因噎废食》《谁来拯救问题少年》等文章，让他们对新事物有了更深刻的认识。

4.创设宽松的人文环境。

（1）给学生一个写作平台――《小小手抄报》。

《小小手抄报》是广阔的海洋，让学生们自在欢游；它是创造的天空，让孩子们任意翱翔。这里能展示“真我的风采”，允许“异想天开”；可以尽情地“依我之见”而无所顾忌；可以自由地“故事新编”而不守藩篱；“同一首歌”，可以弹出不同的曲调。它能让创造的火花更强烈更奔放。办一份自己的报刊，让孩子们叙所见，说所想，倾诉情感，交流见闻。每一次出刊都是一次节日，学生有的暗自得意，有的喜形于色，有的憧憬下一期出现自己的名字，眉目之间的兴奋洋溢着创造的喜悦。

（2）给学生一个表演平台――课本剧。

在日常语文教学活动中，我很注意利用一些情节性强、人物多的课文来排演课本剧的机会增强学生学习语文的积极性。有时还专门举行了“走近课文，演绎经典”的课本剧活动，要求学生能充分学习材料，并就主要情节发挥想象，编写剧本，然后以课本剧的形式把作品活灵活现地演绎出来。我们成功地在课堂上演绎了《窦娥冤》、《齐人有一妻一妾》等经典课文的片段。这些课本剧的成功极大地激发了学生的创造性，这是学生们把课内培养的能力用于实践最好的明证。

（3）给学生一个创造的平台――风景的再造。

“风景的再造”是指学生用自己的经验和情感去品悟作品，把自己“解读”的意义用特定的形式（或写，或诵，或演）表达出来。我主要运用了以下方式：①古诗新韵。或改成另一首诗，或改成散文，或改成分镜头脚本，或改成歌曲等。②故事新编。是指借用名著、历史、传说，以一个全新的视角，对其中的故事、人物予以加工、演绎，从而反映社会现实生活。③吟诵比拼。我要求学生：放声地读，读出情韵，读出品位，读出精神，深情地背，背出魅力，背出自信。

辛勤的耕耘换来了丰厚的成果，两年来，学生提高了探究能力，培养了独立思考的精神，语文能力和语文素质得到了较全面的发展。延伸到了课外，学生自主意识极大地增强，创造潜能得到发挥，许多观点不仅启发了其他同学，而且启发了同行的思维。

参考文献：

［１］全日制高中语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001，7，（1）.

［2］王焱明编著.教学创新与创造性思维的培养.湖北教育出版社，2002，9，（1）.

［3］康健主编.综合性实践活动案例专家点评.辽海出版社，2003，10，（1）.