做好科任教师的桥梁

摘 要：常言说得好：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在班集体这个特殊组织机构的运行中，班主任扮演着举足轻重的角色，他是班级组织管理的核心人物。如果说一班一盘棋的话，那班主任就是当之无愧的棋手，各科任教师就是这盘棋上举足轻重的棋子。班主任这个棋手如何下好这盘棋，使之有旺盛的活力和在竞争中不败的能力呢？答案就是：班主任要做科任教师的桥梁。

关键词：班主任；教师；桥梁

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-062-01

常言说得好：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在班集体这个特殊组织机构的运行中，班主任扮演着举足轻重的角色，他是班级组织管理的核心人物。如果说一班一盘棋的话，那班主任就是当之无愧的棋手，各科任教师就是这盘棋上举足轻重的棋子。班主任这个棋手如何下好这盘棋，使之有旺盛的活力和在竞争中不败的能力呢？答案就是：班主任要做科任教师的桥梁。“欲达己，先达人”，班主任这个桥梁纽带最主要的方法就是给科任教师“铺路”。一个优秀的班主任，必然是科任教师最信任、最得力的合作者和支持者，而良好的团队合作，会让我们的班级攻无不克，战无不胜。

作为班主任，首先应该明白的是，无论科任老师怎么做，其目的都是“为了学生学得更好”。可有时候，因为荣誉或利益，科任教师和学生之间会出现这样那样的矛盾，有时甚至会有公开的冲突。这个时候，班集体就有了缺失协调的隐患，班级健康发展就存在了危机。作为班主任，要注意此刻自己的言行导向。别忘了自己在使用教学时间、安排集体事物上的优势地位；别忘了自己在班级群体中的“话语导向权”。出语慎重，考虑周全，处理得当，方可为科任教师排忧解难，让大家团结协作，创设和谐共赢的班集体。

处理科任教师之间以及科任教师与学生之间的矛盾冲突是一道难题，更是一门艺术。下面是我的收获：

1、保持与科任教师的密切联系

在现实生活中，任何人都希望得到别人的尊重，科任教师当然不例外。班主任要和科任教师加强班级管理与教学信息的交流，及时了解学生的学习表现，倾听科任教师的希望与要求，做到对班级运转情况心中有数、发展有序。如多关心科任教师的身体以及心理，向科任教师征询班级管理的策略，邀请科任教师一起制定班级管理条例，在课代表和合作小组组长组员的选派中要征求科任教师的意见和建议，经常邀请科任教师召开班级团会，让他们更了解班级，和班主任以及学生的距离更近。在班级管理运行中，如果出现问题，要第一时间向科任教师了解情况，征求他们的意见建议，激发他们对班级的热爱，调动他们参与班级管理工作的积极性，使科任教师有主人翁责任感。这样，齐心协力，众人划桨，大船自然行得稳健迅速。

2、做科任教师的坚强后盾

科任教师的工作较班主任来说，多了些单纯，少了些婆婆妈妈。可由于没有班主任管理学生的明确权责，在教学中常常遇到很多难以处理的问题。这时，班主任切忌袖手旁观或有意回避。要知道一切与班级有关的事儿你都有义务去协助处理，尤其是科任教师和学生之间发生的矛盾。从某种意义上来说，科任教师难以解决的问题，恰是班务工作中首先要解决的难题。然而，在教学工作中，有些班主任越俎代庖，大包大揽，剥夺了了科任教师处理班级问题的权力，往往是费力不讨好。因为，科任教师和学生之间的问题，归根到底要由他们双方解决，班主任只可以扮演“协调者”，如果一篮子收回来，把所有问题和矛盾都集中到自己身上，往往两头得罪，效果不好。

3、架起科任教师与学生之间相互信任、尊重、理解的桥梁

亲其师，信其道。一个学生如果对某个科任教师有良好的印象，那么，他对这门学科往往会产生浓厚的兴趣，进而会收到良好的学习效果。一个优秀的班主任，会在新接班的时候，利用班会积极主动浓墨重彩地宣传科任教师的优点和突出业绩，想法设法在学生面前有效地为他们“美言”，树立科任教师的良好形象。在刚接班的一个月内，要多次开展“尊师重教是美德”的主题班团会，告诉学生，人生有三幸：遇上一个好的家庭、遇上一组好的老师、遇上好的爱人。帮助学生分析老师在自己一生中的重要性，引导他们爱戴自己的老师，维护自己的老师。当班级获得荣誉时，特别强调科任教师的功劳，激发学生对科任教师的敬佩之情。

为了弥补科任教师与学生接触时间少的问题，班主任要巧妙创设机会，让科任教师多和学生面对面促膝谈心、交流，为他们架设起友谊的桥梁。每年的教师节，我都要让孩子们组织“老师，我爱你”的节日盛典，邀请所有科任教师参加。会上，学生用实际行动为老师带来惊喜。有表示歉意鞠躬的、有为老师点赞的、有唱歌跳舞的、有送小礼物的……小小活动拉近了师生之间的距离。

4、妥善处理科任教师和学生之间的矛盾

当科任教师和学生有激烈的冲突时，班主任要迅速赶到现场，第一时间将二者隔离，避免矛盾激化。接下来，班主任什么也别做，只做好一个倾听者就好了。让科任老师尽情发发牢骚，仔细了解事情的原委；再让学生说说自己的委屈，耐心倾听其心声，争取让双方情绪冷却下来。等到大家心平气和，班主任再分别找双方谈话，说出自己对这件事的看法，引导双方冷静看问题，一起找出发生矛盾的症结。这种冷处理，解决问题往往事半功倍。可有些班主任，事情一出，风急火燎训斥学生，想利用自己的威力快刀斩乱麻，结果往往是让事态升温，加剧了科任教师和学生的敌对情绪。其实，师生之间的矛盾，大多因误会产生，班主任多静下心来倾听一番，矛盾往往会迎刃而解。

人心齐，泰山移。在班务工作中，十多个科任教师的力量实在不能小觑。在我校有这样一句话：五个能力较弱的科任教师精诚团结，比十个勾心斗角的教学专家业绩要好得多。任何人都不能够脱离社会而存在，人的生活离不开彼此的交往，一个人拥有什么样的人际关系，将直接关系到他的人生。作为班主任，我们要坚持多赢原则，尽最大的努力为科任教师“铺路”，做好学生和科任教师之间的桥梁，出色完成自己的教育教学工作。