浅析培养学生课堂主动提问的途径

一、培养学生课堂主动提问的必要性

课堂提问是英语课堂教学的重要组成部分，是教师传授知识、训练技能、师生进行双边活动的主要形式。在课堂教学中，如果能进行恰如其分的提问，不仅有助于教学效果和质量的提高，而且还能培养学生的口语表达能力及语言习惯，活跃课堂气氛，密切师生关系，从而达到预期的效果。

然而，在英语课堂教学中，由于受传统教学的影响，整节课几乎都是教师问，学生答。有些教师甚至在提出问题后不给学生留下任何思考和自由发挥的空间，问题一提出，马上就要求学生回答，一节课下来，学生只充当回答问题的“机器”。这种落后的教学方式，使学生的思维受到了极大的限制，能力培养更是无从谈起。

我们英语教师要在适当的时候做好角色的转变，让“教师问”少一点，“学生问”多一点，把提问的“权利”交给学生，为他们创造和谐、宽松的学习环境，鼓励他们在课堂上大胆表现，让他们真正成为课堂的主人。

二、培养学生课堂主动提问的途径

近年来，随着素质教育的推进，提高课堂提问效率已经成为素质教育中最具活力的话题。作为一名农村英语教师，更该努力探求课堂提问妙法，让学生在课堂提问中不断提升自己的能力。那么，如何提高农村学生课堂提问的效率呢？本人在日常的教学中，进行了一些大胆的尝试，效果还不错，在此不妨与大家共享：

1.培养良好的心理素质，让他们“敢问”

在英语课堂上，有一大部分学生不是不想提问，而是存在许多心理顾虑，害怕提问时会犯下诸如语法、语音等错误，让其他同学笑话，从而导致不愿开口的现象。作为教师，应当以鼓励为主，巧妙引导，营造一种宽松的课堂氛围，让学生“敢问”。只有这样才能让学生愿意参与，无所顾忌地充分表达自己的创意。

例如，我在教学英语时，课题就是working with others向同学借用文具而呈现的一个对话，让学生用“Do you have a pen？Yes，I do./No，I don’t.Can I borrow your pen？Yes，you can./I’m sorry，I don’t have one.”来编写对话，由于这些句子在小学就已学过，又没有不会读的生词，学生很有兴趣地展开了提问。有些后进生提问时出现了语音、语调上的错误，我及时地进行了“艺术性”的纠错，不让他们感觉到尴尬。整节课上，学生们在好奇中毫无顾虑地提问，一个个热情高涨，一点也不害怕问错，教师在不知不觉中顺利地完成了教学任务。

2.给学生创造提问的机会，让他们“想问”

学生能否提出问题来，还取决于教师是否给学生创造了提问的机会。教师可以根据本节课内容设计问题情境，让学生在真实的语言环境中更好地组织思维，积极去寻求答案，在寻求答案的过程中不断产生一些新的问题，由趣生疑，由疑促思，由思发问，让学生提出自己感兴趣且又不脱离本节课教学内容的问题。

例如，我在教学英语Unit 1 Vocabulary时，我用简笔画给学生展示了和badminton/football/swimming/volleyball等有关的图片，让学生通过图片提出与运动和运动场地有关的问题。学生提出了以下问题：Who is this girl？Who is this boy？What are they doing？Where are they playing volleyball？Do they play well？What do you think of our football field？...学生根据这些图片，提出了各种各样的问题，有些问题甚至在我进行教学设计的时候，都没有想到。学生在提出这些问题时，不可避免地出现了一些用词和语序上的错误，我并没有直接给予纠正，只是把正确的表达法给他们重复了一次，许多学生听了我的重复，在后面的提问中就很少出现类似的错误。

3.对学生进行方法指导，让他们“会问”

对于学生学过的语言知识，有时候只要经老师稍微点拨，就能够在一定的情境中发挥出来，由此联想出相关的一些问题。因此，在学生提问的基础上，教师还要给予他们一定的帮助，对他们提问的方法进行引导，让他们“会问”。

在教学中，图片教学属于直观教学，对学生的吸引远远超过教师的口头引导，会给课堂教学带来事半功倍的效果。

例如，Unit 1 Reading的教学是关于介绍新同学的，我课前让一位擅长画画的女同学分别画了Millie/Simon/Kitty/Sandy/Amy 和Daniel的简笔画，拿到教室，先告诉他们这是我们班某某同学画的，再让他们根据图画内容互相提问。学生看到这些美丽的图片，立刻开始了提问：Who is he/she？How old is she/he？Is she small？Does she love dancing？Is she good at swimming？Does he wear glasses？Do you come from Beijing？...

这些本班同学自己画的图片，让每个同学都有了想提问的欲望，他们都积极参与到提问中来，活跃了课堂气氛，也提高了学生主动提问的积极性，同时也对这位画画的同学进行了无声的鼓励。

4.对学生的提问做好积极评价，让他们“乐问”

教师在平常的教学中，不仅要培养学生提问的能力，还要激励学生提问的欲望，让学生树立主动提问的信心。这就需要教师在课堂教学中采取积极有效的评价方式，让学生体会到提问的乐趣。

总之，只要我们教师能够正确认识新课程改革的重要性，在平时的教学中努力改掉我们陈旧的教学观念，循序渐进地向新课程标准所要求的目标迈进，我坚信，不久的将来，农村中学的学生也能像城里的学生一样自信、大胆、敢问敢说，农村中学的英语课堂也能和城市中学英语课堂一样精彩，农村中学的学生同样也能在自己的英语课堂上展示自己的智慧。

（作者单位 江苏省连云港市东海县张湾职业中学）