浅议提高学生学习积极性

如何提高全体学生自主学习的积极性，在新课改不断深入的今天更是一个教师常议的话题。只有让学生在课堂上，对所学知识产生浓厚的兴趣，才能够创建一个和谐、愉悦、自主探究的课堂。而新型课堂的创建，其先决条件就是学生对所学知识内容有着浓厚的兴趣，那么，教师如何去做呢？我从以下几个方面谈一谈。

一、创设教学情境，激趣促学

学生在自己新鲜的、感兴趣的环境中学习，就会产生良好的学习成效。我在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个好的氛围，让他们的学习能够在轻松、和悦、积极向上的情景中完成，无论是师生互动还是生生互动，都能平等而积极地、心情舒畅地进行。让学生间、师生间拉近情感距离，敞开心怀相互交流、互助合作，进而共同提高学习成绩。要做到这一点，情景的创设很重要，因为，这有利于学生之间，乃至师生之间产生情感共鸣，提高学习效果。

二、教师引导是学生自主探究的关键。

学生自主探究，并不是教师放手不管不问。而是，教师要对学生的探究活动加以引导。尽管现在提倡学生自主探究，老师在学生探究中要放开手脚，但是，放手是对的，而放手不管就有失偏颇了。老师在学生自主探究前要充分了解学生。了解学生的已有知识积淀情况，了解学生自主探究能力如何，了解学生自主组成的学习小组互助合作情况。不是吗？在学生自主探究中，老师会看到一些学生在认真地思考，对学习探究很感兴趣，有着独到的见解。而有些学生却不然，一时不知道如何去探究，不会思考问题。就是提出一些问题液体不到点子上。怎么办？这时候，老师的指导作用就成了关键。例如，在教学角的初步认识时，老师让学生自己在长方形中画出对角线组成新的图形。 然后，让学生在这个图形中找角有多少？并且告诉学生，认真思考思考“这个图形中一共有多少个角，为什么？说出自己的看法来。”接着让学生分组自主探究，合作交流；最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过教师的指导点拨，放手让学生去自主思考、探究，让学生发表自己的见解，说出为什么来。在探究中去感受到自己的努力所产生的收获。感受到自己探究的成就，进而增强自信心和探究兴趣。新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生自主探究中的发现问题、探究问题、解决问题的能力，教师的指导点拨作用不可或缺。

三、鼓励学生探究，允许出现偏差

在课堂学习探究中，如果老师一开始就让学生对探究产生浓厚的兴趣，就要对学生的探究学习兴趣加以呵护。培养学生自主学习的积极性。否则，对学生求全责备，学生的学习探究也会放不开手脚，说话畏首畏尾，生怕说错话，探究也就成了少数学习好的学生的专利。课堂活动气氛也活跃不起来，就感觉不到情趣魅力。品尝不到自主学习探究的成就感和自信，这不是自主探究性的学习，是活力的学习。所以教学活动应该成为全员参与的学习探究活动。老师允许和包容所困生在探究中出现的偏差。只有每位学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习的自信心，从而形成积极学习努力探究的态度。这样才能日复一日地提高学生的学习兴趣和学习成效。

四、引进竞争机制，搞好小组合作

课堂上老师总是希望学生都活跃起来，在老师的指导下，积极参与，跃跃欲试，也就是产生愤悱求知、不甘人后的态势。而又得老师虽然有这种心意，却没有调整课堂气氛，调动学习情趣的办法。面对学生课堂上沉默不语的局面，束手无策。其实，要调动学生课堂上的积极性，让学生都能够活跃起来，也很简单，那就是给学生分组，让学生在学习中去竞答。老师对学生的回答给于恰当评价，最好是让全体学生评价，根据情况赋分。

五、教师参与学生预习，激发学生的学习兴趣

通常的教学活动，是让学生进行预习的。这样学生在课堂上会主动发言，发表自己的见解。学生之间进行很好的交流。可是，有的时候学生想说吹记得想法，怕说错却总说错。这是为什么？一时没有预习，二是不会预习，三是预习不准。这就要老师参与到学生的预习中来。所说的参与，就是给于指导，有时候也要加入到个体和小组预习中来。老师在自习课时，在课间活动时，在闲暇时多到学习有困难的学困生身边问问，有时候还要有针对性地提点问题，尤其是下节课的课堂思考题。你问这些学习有困难的学生，他们不仅仅是对下节课的问题产生兴趣，更重要的是让这些学生对老师产生情感上的尊重，增进师生感情。情感也是生产力，也会促使学困生因为受到来自老师的特别鼓励，而更加努力学习，更加认真地去完成老师提出的问题和作业。有的时候，老师的一句鼓励，一次帮助，对学习好的学生可能不会产生什么太大作用，可是对学困生来来说，那是信任，是鼓励，是爬坡时给于的推力，是特别大的帮助，可能是他终生难以忘怀的感激。