《荷塘月色》教学课例

教学目标  

1.学习散文中情景交融的表现手法，提高学生散文鉴赏能力。

2.学习文章运用比喻、拟人、通感、叠字等形象地描写景物、表情达意的方法，在写作中借鉴作品运用语言的技巧。

3.品味文学作品的语言，结合语境，揣摩特定语境定词语的含义。

教学重点

1. 揣摩在特定语境中词语的含义。

2.学习比喻、拟人、通感等修辞手法及情景交融的表现手法的运用及其表达效果。

教学难点

1.课文情景交融，“景语”、“情语”浑然一体。

2.赏析、感悟画面美、语言美、情调美。

教学过程

(一)创设情境，导入新课

（课前播放《荷塘月色》曲子，古筝弹奏，曲调清新、幽雅，如行云流水，让学生感受“宁静之美”）。《荷塘月色》的曲子，非常好听,给人“美”的感受。到底怎么美，今天，我们就走进朱自清营造给我们的美的世界，享受这份美。

（二）播放录音，感受氛围

电脑播放4至6段录音，再次感受宁静的氛围。

（三 ）鉴赏第4段，赏析“画面美”

1、齐读第4段，给此段加一个小标题。

学生： 月下荷塘。

2、教师示范，鉴赏句子。

示范:曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

此处运用了叠词：“曲曲折折”、“ 田田”。 “曲曲折折”写出了荷塘的范围很广；“ 田田”写出了荷叶紧密相连的样子，荷叶之多。运用叠词，写出了事物的特点，而且读起来韵律和谐，具有音乐的美感。文中还有多处运用了叠词：亭亭、层层、脉脉、密密、缕缕。

3、学生自主赏析句子。

赏析一： 叶子出水很高，像亭亭的的裙。

学生：运用了比喻的修辞手法。把叶子比作的裙，写出了荷叶的特点。

荷叶有风来的时候，和的裙一样，具有动感。

教师点拨：除了有动感之外，还有什么相似点？

学生补充：形状。都是圆的，在舞池旋转的时候，裙子也是圆的。

赏析二：层层的叶子中间………又如刚出浴的美人。

学生：这里写荷花，运用了拟人的修辞手法。“袅娜”写出了花婀娜多姿的样子，而“羞涩”写出了花含苞待放的样子。还用了比喻的修辞手法，荷花晶莹剔透的。

教师补充：这个比喻句，一个本体，三个喻体，这种比喻叫“博喻”。写出了荷花晶莹剔透、纤尘不染、清新脱俗的美。

让同学们先想象，放四张荷花图片。

教师：看到这些图片，你们想到了本段中的哪些句子?

弥望的是田田的叶子………又如碧天里的星星…….

教师：为什么不接着说“又如刚出浴的美人”？还没有感受到吧！

点出一张从氤氲淡雾中露出粉红朵儿的幻灯片。

精美的课件，图文并茂，学生难以想象的美，给他们真实直观的感受，美丽的荷花，让学生有惊艳的感觉。

（四）鉴赏第5段，品味“语言美”。

1、请学生朗读第5段。

“塘上月色”

2、仍采用学生自主鉴赏的方式，赏析课文。

赏析：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。

学生：运用了比喻的手法。而且描写月光的“泻”用得好，写出了动态美。

教师补充：

月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子和花上。

明确：“泻”比“照”用得传神。“泻”，一泻千里，有动感，与“流水”相呼应，“照”显得呆板。

薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。

明确：“浮”，显示雾的轻飘状态，是一轻而缓的慢慢的出来；“升”无法体现雾的轻和柔。

总结朱自清语言的特点。电脑显示：

“朱先生的语言，历来是‘新而不失自然’，在口语的基础上刻意出新。既有平白如话，毫无雕饰的文字，更有精心‘拣练’的遣词用字。点活了月光和雾‘泻’‘浮’二字生动的起了丰富、润饰、强化形象的作用。”

―《中国现代散文欣赏辞典》金志华

赏析：叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

学生：“在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”写出了花叶在月光的笼罩下朦朦胧胧的样子，很有意境。

赏析：月光是隔了树照过来的………却又像是画在荷叶上。

学生： 两个比喻。我更喜欢第一个，更有意境。

其他学生补充：更喜欢第二个比喻，“倩影”，是美丽的影子，“画在荷叶上”有如一幅淡雅的水墨画。

赏析：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

学生：运用通感的修辞，“光与影”是视觉感受，“名曲”是听觉感受。相似点是和谐，如同小提琴演奏的名曲，悠扬，宁静。

3、设问探讨：此段主要运用了什么修辞手法？

比喻，学生找句子，并进行概括。

月光如水、花叶如梦、黑影如鬼、杨柳如画、光影如曲

（五）鉴赏第6段，感悟“情调美”

1、学生齐读，找出能体现作者感情的句子。

2、学生找出：

这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声，但热闹是他们的，我什么也没有。

学生分析：树上的蝉声与水里的蛙声，打扰了自然的宁静，也扰乱了作者心灵的宁静。作者确是“暂得宁静”，从荷塘月色回到了现实世界，复归于不宁静。

（六）小结课文

1、再读4、5、6自然段。

2、电脑播放《采莲颂》曲调，伴随曲调出现的是二十张有关“荷”的美图，让学生再次深刻感受到荷塘月色的美。

师：现在，同学们能谈谈“荷塘月色”的美了吗？

生：优、幽、忧，优美的优，幽静的幽，忧愁的忧。

师：优、幽、忧，三个概括全文，妙哉！风景优美，环境幽静，情调忧郁。这就是朱先生绝美的《荷塘月色》！