“微生活”课程的碎片与重构

随着网络时代的到来，以碎片化为主要特征的“微”理念已全面渗入人们的日常生活。所谓“微生活”，就是“细腻而精致的优雅生活”。从时间上讲是短暂的，从空间上讲是细小的，从形式上讲是单一的，从内容来讲是具体的，从主题来讲是鲜明的。我们把孩子在学校学习（国家课程、地方课程以外）的所有时间、所有生活方式都称为“微生活”。“微生活”课程就是将孩子学习国家课程、地方课程后单一、零碎、片段的生活整合为系统、高效、便捷、灵动、有趣、多彩的生活的课程。洋河花园实验小学的“微生活”课程重构之路，经历了一个从困惑到不断明晰、完善的过程。

文化立魂：“微生活”课程建设之根

学校从“水利万物而不争”中提炼出了“成全教育”思想，以“成全美好童年”为发展愿景，建立了以国家课程、地方课程为体系的“源泉”基础课程，为每一个孩子提供一生必需的基础知识和基础技能；以“游文、游艺、游戏和游历”为内容的“生活”特色课程，该生活课程涵盖了家庭、学校、社区等教育空间，发展儿童的个性、爱好和特长，培养合作和规则意识。

学校“游文、游艺、游戏、游历”的四游主题活动已经实施多年，获得了学生和教师的认可和支持。但在实践过程中，老师们对“四游”课程的理解还比较模糊和零散，不知道如何具体实施。“微生活”课程就是该“生活”特色课程在学校空间实施的具体化运作。

顺应学情：“微生活”课程建设之本

在建设“微生活”课程之前，我们本着对学生负责的态度，广泛征求了学生对课程设置的意见。从学生“最喜欢的学科”“最喜欢的社团”“最喜欢的活动”三个方面收集了学生需求，并收集了师生对于活动开展的若干建议。

其中，学生最喜欢的学科，依次是体育、信息技术、语文、数学、美术、音乐、书法、品德、科学。学生最喜欢的社团，分别是遥控赛车、水墨画、篮球、巴乌、课外阅读、传统游戏等。除此之外，学校以语言、健体、生活、艺术、实践、科学、益智等为维度，汇总了学生建议增设的社团，数量接近50个。学生最喜欢的活动，包括野炊、游泳、游园活动、篝火晚会、远足、参观机器人基地、书画节、艺术节、生日晚会。

从调查结果可以看出，学生对于动手实践、体验性强的学科、社团、活动是非常喜欢的。

在“微生活”课程建设中，教师个人的优势和特长是重要的资源。教师在“微生活”课程组织、实施中起着举足轻重的作用。在教师特长调研中，学校总结出言语实践、健体、生活实践、益智、交往、艺术、科技和数学共八类资源，极大地丰富了微生活课程资源。

目标导向：“微生活”课程建设之的

“微生活”课程以“课程是成全生命成长的旅程”的理念，为学生成长、教师专业发展提供全程视野、多元选择、广阔空间，达成“为成长奠基，育生命自觉”目标。

学生培养目标是“成全自我、成全他人、幸福童年”， 培育“生命自觉”。教师发展目标是“修身自觉、学习自觉、实践自觉”，成就“专业自觉”。

丰富内容：“微生活”课程建设之实

“微生活”课程从内容体现了课程的丰富性、自主性、选择性和适切性等特点，将课程内容和实施方式明晰开来，为课程的有效实施奠定了坚实的基础。（详见表一）

深度融合：“微生活”课程实施之道

“微生活”课程的实施，作为生活课程的有机组成部分，以学校为课程开展的主要场所。在时间选择上，主要集中在每周五下午和其他课余时间。有必修、选修两种类型，以年段、年级为实施主体。学校以“微阅读、微展示、微锻炼、微课堂”四种有机结合的形式推进“微生活”课程，并且强化了部门负责制。

以微阅读为例，该项目由学校语文教师主导，分为三种主要形式。

自主微型晨诵课。早自习之前（8：20之前），各班级内，自由阅读。

社团微型共读课。星期五的“2+2活动”，间周一次必修课，学习《阶梯国学》等国学内容，低段还可补充儿歌、中段补充童话、高段补充儿童戏剧和小说；间周一次社团选修课，德育处安排好选修社团，定时间、定地点、定内容、定实施人，抽查效果。

班级微型读书会，午休时间（13：00～13：30），按德育处安排，教师带领各班轮流阅读。在“游文轩”设立微型图书馆，进行书籍信息交流、阅读、微型戏剧表演等。

微阅读的成果展示，在低段，采用背诵表演、讲故事比赛形式；在中段，选用好书推荐、读后感、班级读书汇报会的形式；在高段，选取辩论、演讲、读后感、班级读书汇报会等形式。

创新评价：“微生活”课程实施之力

为推动学校“微生活”课程的开展，学校借鉴搭积木游戏方式，创建了“积木式”积分评价体系，构建课程实施动力机制。

方式一：该体系以“做最好的自己”为目标，按照“人格与品德”“阅读与表达”“思维与探究”“艺术与审美”“体育与健康”五大领域，依据“微展示”的数量和质量，评选学校“最美花朵”，分别授予“美德”“美学”“美玩”和“美做”等“四美”少年，激励孩子成长。

方式二：一年级中，语文、数学监测累计积分达到一定程度，可以免去语文、数学期末笔试，可以选取“微生活”展示或校外“亲子活动”的方式予以代替。

“微生活”课程的“四游”内容及“四微”实施方式，将真正落实课程建设的“三化”（国家课程校本化、校本课程精品化、社团活动课程化）策略，实现《阅读与生活》《科技与生活》《家政与生活》和《传统游戏》等校本课程精品化的目标。