探索艺术课教学规律 提高艺术课教学质量

新世纪、新要求，新的时代赋予我们美术教育工作者更艰巨的任务，因为今天的孩子将是明天的栋梁。要完成这一历史的重任，就需要我们辛勤地耕耘和创造性工作。从中国的国情出发，如何对中学生进行艺术教育这值得我们去思考、去探索。

美术教育是素质教育的一个重要方面，情趣教育又是中学美术教育的重中之重。

涂鸦是每个孩子的天性，乱写乱画都是孩子们对绘画的一种萌动，孩子们喜欢用绚丽的色彩和复杂的线条把内心世界表达出来。学校的几节美术课满足不了学生的好奇心和求知欲，传统的教育禁锢着孩子们的天性。

新的艺术课程与传统美术课相比，有其新的要求和特殊性。新课程有助于培养学生的想象力和创造力，挖掘学生艺术潜能。它包括音乐、美术、戏剧、舞蹈多种艺术。运用综合的活动方式，展示出艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学之间的联系。

如何在新的要求下上好艺术课呢？教育心理学的研究结论认为：最大最持久的学习动机，是学生对学科内容内在兴趣。当然这里所讲的“最大最持久”是根据学生各年龄阶段的心理、生理特点而言的。

通过多年的教学探索和实践，我认为教学过程中，老师设计有趣的情景，激发学生学习艺术的热情就是其中一种行之有效的方法。

一、情趣性情节教学课培养学生学习艺术的兴趣

由于学生观察力、注意力和记忆力的无意识性很强，所以就需要用有趣味性的教学方法引发他们的注意。在教学中就要根据其年龄特点、表现能力、心理特点设计可发挥她们想象的情节，贯穿整个教学，使学生在轻松的环境下，学习并掌握一定的绘画技巧和绘画兴趣，学会发现美、欣赏美、表现美，从而完成预定的教学目的。

二、“不好也好”的评价方法可激发学生的想象力和创造力

“没有想象力的人是平庸的。”作为教师，要培养学生的想象力和创造力，首先不能用“好”“不好”来评价学生完成的作业；首先要解放学生的思想，“画得不好没关系，不好也好，只要认真去表现去体会便足够了”。“例如，在上课时选取不同的音乐情境，快的、慢的、抒情的（先让学生闭上双眼去聆听、去感受），再用画笔和颜色去表现所感受的景象——大海的波涛、高山流水、金色的麦田（能表现多少就表现多少，可用语言加以辅助）。这样给学生宽阔的想象空间，可充分发挥学生的想象力。达·芬奇曾说过，“每一个人一生下来都是伟大的艺术家，只不过是被后天所拥有的知识扼杀了”。让学生充分表现自己心中所要表达的对同一物体和事物的看法感受，教师评价标准的改变使得学生更乐意去大胆描绘自己的感受了。艺术课不同于其他课，它是用造型艺术来表达教学目的的。老师可利用“不好也好”来放开学生想象的翅膀，充分发挥学生的创造力。曾记得有一节课，我让学生用手中的画笔创作一幅有创意的画，题材不限。我收到一张涂得乌黑的作业，我不禁勃然大怒，但一看题目是《黑夜里的黑衣人》，我又忍俊不禁。这让我深感对学生的了解不够，并为学生拥有那么丰富的想象而拍案叫绝，不是学生没有想象力和创造力而是传统的教育没能给他们表现机会。

一位美术家说：“一部艺术作品表现心灵的一种状态，而心灵状态是独特而且总是新的”。

三、珍惜学生富有童趣的想象力

童趣是想象力的灵魂。要上好艺术课，老师本身也要得保持纯真的童心，这样才能师生融洽，教学合一。

法国思想家卢梭说：“大自然希望孩子在成人以前就要像孩子的样子，如果我们打乱了这个次序，就是造成一些果实早熟，他们长得既不丰满，也不甜美，而且很快就会腐烂。”假如我们在艺术课程教学中，忽视了童心、童趣总用成人的眼光和标准来对待这些孩子，那么，我们也就打乱了大自然的“次序”违背了艺术课的教学规律。英国画家马蒂斯非常推崇孩子们的纯真，他强调：“人们必须永葆赤子之心。”孩子会用他们独特的眼光去观察世界并得出他们的结论，《黑夜里的黑衣人》很能说明问题，这就是孩子和成人的区别。

当学生掌握了一定的绘画知识，在教师的启发下，他们在绘画中就可以自由地发挥自己的想象，不受现实的约束，许多学生的绘画力图都能反映自己周围的世界。例如，在我上《艺术在你身边》这课时，我让学生听《二泉映月》的同时，去画一幅自己想表现的作品。其中有一名学生在我发的一大张纸上只画了一只大大的而且很粗糙的手，于是我问他为什么只画一只手，这个学生说是他父亲的手。

原来，这个学生的父亲下岗了，正在路边修自行车来养家。我为这个学生的过早懂事既高兴又心疼。如果我不问明原因，以老师的身份质问、批评这个学生，后果将不堪设想。

实践证明，中学艺术课的教学，除了必要的技能知识方面的训练辅导外，教师更应掌握学生的心理特征。在整个教学过程中，教师既要发挥教学的主导作用，也要将自己的视线调整到与孩子视线相同的高度，以孩子的眼光去看世界、以孩子的心灵去画世界，积极引导孩子发挥他们的创造力，不断地改进和创新教学方法，让孩子们在充满童趣的艺术教育情境中，感受领悟生命的智慧和乐趣，使他们在中学时代就得到真、善、美人格素质的熏陶和培养。

（作者单位 江苏省苏州市第二十六中学）