如何让孩子爱上作文

作文一直既是语文教学中的一个难点，又是一个重点。小学阶段是为写好作文打基础的关键时期，要从小学阶段打好写作的坚实基础。小学生一般从小学三年级开始有针对性地进行作文训练，而小学一、二年级则是简单地进行一些辅的练习。对于初学写作的小学生来说应该怎么做呢？

一、先行组织，丰富素材

小学生写作，不是进行文艺创作，不是写给老师看的，而是为了真实地表达自己的愿望和感情，为了与人交流和融通。而现在小学作文普遍存在的问题是：缺乏实际内容，缺乏童心童趣；生搬硬套、虚情假意。因此我探索出了以下一些策略，帮助学生解决习作题材的问题。

1 先行组织。在学生写作文之前，将作文的题目或者范围提前告诉学生，让学生收集有关材料。学生在写作时不再觉得无话可写，而且也提高了学生收集、筛选信息的能力。

2 走向生活。教师在教学中，不是空讲写作方法与技巧，而是让学生走出课堂，走向生活。一是命题注意贴近学生的生活，让学生写熟悉的人和事；二是引导学生做有心人，经常观察生活，写观察笔记，把生活中的人和事记录下来，作为今后写作的素材；三是在作文教学中创设情景，让学生根据情景来写作文。

二、提前读写，循序渐进

现行的作文训练内容是通过语文教材中的基础训练来体现的，但当前作文训练的实效比较差。针对这种情况，应该做到以下几点：

1 集优识字，提前读写。集优识字就是综合各种识字教学方法的优势，提高学生的识字效率。以韵语识字法为主，兼用各种识字法，加大识字量，一年级学生识字达17。0多个，基本扫清了学生的阅读障碍，为学生的提前写作奠定了基础，一年级第一学期，学生就能写一两句话的作文。

2 顺应心理，构建序列。依据学生的语言发展规律，特别是学生作文能力发展的规律，从整体性考虑，初步构建起小学阶段作文能力发展的规律。这一序列包括训练的目标、要求、形式、重点等。低年级侧重写句、写话训练。要求学生以简单的看图作文、童话作文为重点，采用模仿说话、听录音写话、一句话日记、联句成段等形式，促进学生语言的规范。中年级侧重观察作文、实用作文的训练。要求学生学会有顺序、抓特点、比较仔细地观察图画和周围的事物，逐渐养成留意生活的习惯，提高学生的表达水平。高年级侧重想象作文、快速作文的训练。要求学生运用想象来构思谋篇，写千字左右的文章，做到思想健康，有中心，有条理，有真情实感。

三、激发兴趣，激励情感

激发学生写作的兴趣，使学生变“要我写”为“我要写”，使学生把作文视为表达自己情感（想法、认识）的必需手段，是我们改进作文教学策略的一个重要方面。

1 激发兴趣。挖掘生动有趣、贴近学生生活的题材，通过游戏、参观游览等活动，使学生兴趣盎然地完成习作；寻找各种趣味浓厚的写作形式，激发学生的写作兴趣，如办手抄报、民间采风、图画作文、介绍照片等形式，学生十分感兴趣，写作的积极性高涨。

2 满足需要。小学生都有强烈的成功欲，教师应做“有心人”，能发现每一位学生习作的进步之处、可嘉之处，及时予以表扬；在班级里开设习作园地专栏，刊发学生优秀习作或者片段。这些做法都有效地满足了学生享受成功的需要，进一步激发了学生写作的积极性。

3 和谐人际。创设和谐的人际关系是从外部来激发学生写作兴趣的重要方面。通过各种群体活动，让学生感受师生之爱、同学之爱，产生班级集体的凝聚力；教师以民主的态度来组织教学，充分尊重学生，真正把学生放在主体的地位，使学生在宽松的氛围中学习，从而产生写作欲望。

四、强化迁移，读写结合

俗话说，“书读百遍，其义自现。”古人也有“熟读唐诗三百首，不会写诗也能吟”的说法。作文是学生用文字来表达社会生活和个人感情的方式，然而如同任何种类的学习一样，作文的初始阶段也必须经过模仿。很多学生阅读量并不小，然而写出的文章仍然达不到基本的写作要求，语言做作不自然，甚至于病句连篇，并且他们自身对于这样的状态普遍缺乏认识。毫无疑问，这就是我们常说的语感问题。语文训练中大量的阅读与分析当然是主流的教学手段，但事实表明，几乎所有的学生在阅读中只关注文章的意义，即人物、故事、情感等，而极少自觉地去感受或鉴赏作品的语言表达。应该把小学生的写作与阅读等相联系的读（说、听）写相结合，激发小学生的写作热情和动机的情感。从小学生的身心特点和写作能力发展的规律出发，构建起作文训练序列的序列训练策略，引导小学生在写作之前收集有关材料，酝酿构思的先行组织者策略，根据小学生的写作水平和能力，进行分层次训练并逐步提高的分层递进策略等等。

总之，小学作文教学应当与生活、社会实践结合起来。想方设法营造学生广阔多样的自主学习环境，促进学生主动参与、自主发展，把学习的主动权交给学生。作文的过程应当是学生情感体验的过程，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能对学生有所裨益。